关注情感教学，处理好师生关系

王合娟　张银亭

古语说:“亲其师,则信其道。”如何让自己成为学生可亲、可近的教师,如何让他们心悦诚服地接受自己的教导,从而打造高效的课堂呢?在我看来,关键是处理好师生关系。

一、为人师表,魅力感染

孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”由此,我深深地体会到我们教师职为授业,更为树形。我们的对象是成长中可塑性极大的学生。我们的一举一动、一言一行直接影响着每一位学生,甚至其一生。为此我们要时时处处以身作则,率先垂范。凡要求学生做的,自己必须先做到、做好。比如:要求学生不迟到、不早退,自己就绝不能迟到或早退;要求学生讲文明讲礼貌,自己的言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则,我们就必须自觉遵守教师守则。如果只一味要求学生,而教师自己言行不一、出尔反尔,威望、信赖何存?自己的道和业又传给谁,授给谁呢?

二、和谐互动,堂堂畅通

我们说课堂教学的过程是师生双边活动的过程,那高效的课堂我们也可以断言是师生互动、合力打造的课堂,整个过程包括师生共同的认知、情感、意志等活动的过程。故我们的课堂已不仅仅是传授知识、训练技能,更重要的是进行师生情感交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。社会心理学研究表明:人和人之间的信息传递与交流,需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。因此,在课堂教学中,教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重、和谐互动的师生关系,创造民主和谐的课堂教学“生态环境”。在这种环境中,学生才能消除胆怯、紧张和压抑,才能自由、无所顾忌地充分表达自己的见解和主张。高效的课堂自然形成。

三、面向全体,放飞师爱

教育是一门艺术,是爱的共鸣,是心与心的呼应。教师只有热爱学生,才能教好学生,才能使教育发挥最大的作用。

做教师的大都有这样一种感觉:课堂上往往为尽快完成教学任务,赶课程进度,在授课过程中,仅仅提问少数成绩好的学生,或者是举手的学生。那些性格内向、没有良好学习习惯的学生大多成为教师遗忘的对象,甚至有时因他们精力不够集中,或思想上稍有懈怠,而冲动地说一些讽刺、挖苦的话,大伤其自尊心。几经如此,哪个学生还会感到心理安全,还会大胆提问、回答问题呢?因此,教师在兼顾教学进度的同时,更要关注后进生的表现,关注他们的情感,鼓励他们发表自己的见解和主张,不失时机地肯定他们独特、大胆的创新思维,从而尽可能多地发现他们的闪光点,逐步树立起他们学习的自信心。要做到这一点,就要求教师善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长。如哪个学生具有良好的管理才能,可让其担当英语兴趣小组长;哪个学生具有不错的音乐素质,可让其领唱英语小插曲;而哪个学生具有小演员的天赋,可让其做示范对话、模拟角色表演等。教师只有细心观察、平等对待,才能充分调动每一位学生学习英语的积极性、主动性,才能使他们体会到老师对他们的爱是平等的、公正的、无私的。长此以往,他们在师爱的阳光下定会尽显风采,茁壮成长。

四、注重沟通,排忧去烦

成功的教育、高效的课堂取决于多项因素,其中最重要的是教师与学生之间的良好沟通。教学中如果缺乏沟通,或沟通不畅,则学生的“心事”教师不明白,教师的“好心”学生不领情,其结果就是双方相互抱怨,感情渐渐疏远,导致师生关系紧张,严重影响教育教学,更勿谈高效的英语课堂。

我们所教的对象是有头脑、能主动思维、生动活泼的青少年学生。他们的内心世界是一片浪涛汹涌的海洋,他们渴望丰富的情感体验,渴望得到老师的认可、同学们的拥护,喜欢表现自己,出人头地。所以这不仅要求教师了解每一个学生,把握每一个学生的心理反应,而且要付诸行动,与他们进行及时的沟通、交流,设身处地地去关爱他们。

有不少学生因为从小学起就没养成良好的学习习惯,或因为各种原因意识不到学习的重要性,升入初中后,自然会出现一些不良现象:上课精力不集中,平时懒懒散散,再加上英语这门学科是外国语言,词汇量大、信息面广,在农村的日常生活中也派不上用场,显现不出其重要性等诸多因素,导致了他们对英语学习不感兴趣,上课违反纪律自然成为其“家常便饭”,课堂也因这些无知的孩子而失去了应有的光彩。这就需要我们教师及时、必要地与他们进行交流、沟通,倾听他们的心声,并设身处地地帮助他们解决生活、学习中的各种问题、困惑,帮助他们抹去心灵天空中漂浮的阴云。全新的他们在课堂上自然会表现出积极、奔放、创新,高效的课堂定能实现。

(责编 黄 晓 周侯辰)