开创让学生自主发展的数学课堂

赵　琳

《小数的认识》这部分知识是在学生已经认识了分数并且对生活中的小数非常熟悉的基础上学习的,同时也为后面学习小数的加、减法做铺垫,在教材中占有重要的地位。

教材首先选择了学生喜爱的鸟类知识为素材,设计了优美的图画情境,使学生在了解“鸟类之最”的过程中认识小数,接着通过一只老虎的身长、一瓶饮料和一个面包的价钱等生活中的实例说明小数在人们生活中的广泛应用,使学生初步认识到小数是由于生活的实际需要产生的。最后通过具体的举例说明什么是整数、什么是小数以及小数各部分的名称。

对于本节课所提供的素材,我认为可以从以下几个方面来理解和把握。

1.创设情境——让学生通过观察情境图画找出世界上最大的鸟和最小的鸟,给学生创设轻松愉快的学习氛围,感受小数在生活中的广泛应用,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2.自主学习——让学生试着用自己的语言和身边熟悉的事物来描述上述数据,感知小数的量的实际意义。引导学生学会将复名数改写成较大单位的数,并通过观察发现小数和整数的区别,总结出整数、小数的概念以及小数各部分之间的名称,让学生会读小数。

3.巩固练习——课后练一练的习题从浅到深、有梯度、多层次地考查了学生对知识的掌握情况,增强了学生的实际应用能力。

【教学方法】

《新课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。因此我采用了观察、自主探索、合作交流的教学方法。

基于对教材的理解,确定了本节课的教学目标:

1.结合具体情境,进一步认识小数。

2.知道整数和小数,认识小数各部分的名称,能把复名数改写成较大单位的小数。

3.感受小数在生活中的广泛应用,体会数学与生活的紧密联系,培养学生热爱生活的情感。

【教学的重点、难点】

由于学生第一次接触小数各部分名称,应用时可能会出现问题,特别是将复名数改写成较大单位的数时难度较大,是本节课的难点,也是重点。

为了能更好地实现教学目标,我在教学中以学生原有的生活经验和知识为背景,根据学生的年龄特点和思维水平,组织学生在具体情境中独立思考、合作交流,培养学生的自主学习、探索学习、合作学习的能力。

为此,我设计了以下几个教学环节:

1.师生谈话,导入新知

师生谈话可以由“鸟是人类的朋友,请说一说你都知道什么种类的鸟”为话题开展教学,给学生创设轻松愉快的学习氛围,激发学生学习数学的兴趣,然后提出问题“世界上最大的鸟是什么鸟?最小的鸟是什么鸟?”学生只要回答就给予表扬,鼓励学生,读情境图找出答案,并鼓励学生用生动的语言介绍美丽图画中的内容。培养学生读书找数学信息的习惯,从侧面了解学生认读小数的水平。

2.自主探究,学习新知

让学生试着用自己的语言和身边熟悉的事物来描述上面的数据,感知小数的量的实际意义。由于学生平时缺乏对生活的关注,可能会出现障碍。这时教师可作为参与者启发学生用身边熟悉的事物来感知,比如:教室的门大约高两米,鸵鸟大概就像这么高,我们手指的食指大约有4.5厘米,而一只小小的蜂鸟大约就是这么长。

将复名数改写成较大单位的小数本来就是难点,学生还不知道整数、小数和小数各部分名称就先学习,难度较大。《新课标》指出教师要合理地、创造性地使用教材,因此我调整了教学顺序。引导学生观察和我们以前所学有什么不同,引出整数、小数和小数各部分名称。让学生试着读读这些小数,并指出各部分的名称。

为了检验学生对上述概念的理解,可以让学生举出生活中的小数,指出各部分的名称。教师可作为参与者,提出老虎的身长是2米65厘米,怎样用小数表示,引导学生将复名数改写成较大单位的小数。规范方法:可以把相同单位的数写在小数的整数部分,65厘米因为不够1米,所以写在小数部分,2米65厘米也就是2.65米。

为了提高学生自主梳理知识的能力,要让学生尝试自己总结小数和整数的区别,再合作交流,使学生的学习得到肯定,思维在碰撞中产生火花,激发学习的兴趣。如果学生在这遇到困难,教师可以引导学生从小数点的有无,小数各部分的名称,小数、整数的读法来区别。

3.巩固练习、消化新知

让学生利用已有的生活经验,随意写出小数,并指出各部分的名称,然后同桌互读。在这如果没有出现137.137这样的小数,教师可指导学生小数的整数部分按照整数部分去读,小数部分按照顺序依次读出即可。

可能学生在做题时会遇到难题,这时可以提醒学生观察单位,先试着独立思考,最后汇报交流,使各个层次的学生都能得到相应程度的提高。

《新课标》指出:数学过程应使学生主动参与,要使学生在教学中处于主动地位,在获取知识的过程中不断碰撞思维的火花,优化思维。教师应力图从学生已有的知识经验出发,尽可能地为学生提供自主学习的机会。通过观察、探究、交流、讨论理解教学目标,培养学生的主动探究精神,增强学生的思维能力,使每个学生都感受到学习的乐趣,体会到数学的魅力。