塑“人”高于授“知”

张雅君

教育在人的一生中占有重要地位,而且可以说起决定作用。小学教育作为人生教育的初级阶段,更是起到奠定基础的作用。就当前小学教育来看,学生整体素质较高,在智力上和综合能力上差距并不悬殊。传授知识远不能适应当前学生成长需要,要想在人生起步阶段有个好的起点,就要重视在个人文化知识上的塑造和累积。学生从小养成良好的人格品性和独特而优秀的个性,对于以后中学、大学以及人生生涯的学习、工作都会奠定良好的基础。孔子曰:“不学礼,无以立”,一个人不学习礼仪,不懂文明礼貌,就无法在社会上立足,而“好习惯,益终生”。所以,在小学阶段,我们教育工作者更多的应该是考虑塑造学生人格、品德,也就是常说的如何做人。

要从塑“人”的角度开展教育活动和班级管理就要多考虑学生的心理健康、思想品德、个性与特长以及养成教育。正确引导学生心理发展方向,培养良好品性和习惯,重视依据学生个性和专长,以“鼓励”式教育方式进行引导,在正确人生观、价值观的树立上下功夫。争取让小学教育培养出的是个性突出、品德优良、具有良好习惯的优秀的青少年。

要想培养出优秀学生,良好的班级管理方法和制度必不可少,就此,笔者谈一下自己的观点。

一、班风、班级氛围的营造

要整体营造一个“宽中有严,适度宽松”的班级氛围,让每个学生敢于而且乐于表现自己的能力和“真我”,可以从学生自主管理方面下功夫。选优秀学生担任班委,让学生最大限度发挥自己的能动性,同时,班风班纪要严明,有奖有罚,有利于学生培养正确的价值观,及时矫正错误。

二、“言传不如身教”

教师要让自己一言一行起到育人作用,学生更多会通过眼睛和心灵去理解和判断事物的真、善、美。幼时的一件小事可能会在以后的人生中留下永远抹不去的记忆,从而影响一生。孩子的性格和习惯的养成很大部分与他的启蒙教师有关,在他性格的逐渐形成阶段,教师长期对他进行着人格力量的引导,教师的言行和性格也很大程度上影响着学生的性格形成。所以作为小学教师,要有良好的品德素养,以乐观开朗的性格面对学生,学生才会亲其师,信其道,并会以此为尺度来塑造自己。

三、教育方法上,当“灵活”

正常的课业安排之外,多安排各种学生喜欢的活动,每个学生都是有个性特点的,让每个学生受到尊重和重视,让他们体验成功的喜悦。同时,有助于学生养成比、学、帮、超的竞争意识,以及让学生理解团队凝聚力,让“做人”必备的一些素质和能力在“不知不觉”中逐渐形成和加强。

四、关注学生心理健康

《中小学心理健康教育指导纲要》中关于中小学生心理健康教育的实施途径,已有明确规定,心理健康不要一味为了教育而教育,最好的心理健康状态要在日常生活学习中给予关注和调整。从学校环境到班级环境,处处可以显现对学生心理健康的关注,教师要和学生家长联合起来,创造有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境,不单从学生自身着眼,更要从学生家长身上找问题,从大环境中进行学生心理教育。

五、教育学生养成良好习惯

一个人在世界上不仅代表他自己,更代表他所在的集体、单位和国家,而良好的习惯可以使人受益终生。小学生在人生观形成阶段,可塑性强,是良好习惯培养的最佳期。学生有坏习惯和毛病是不可避免的,作为教师要及早发现,并以正确方式予以引导和矫正,切不可用“生拉硬拽”式的批评指正。我曾遇到过一个“问题”学生,作为班主任,面对他闯下的一堆小麻烦,我都以“平静”但“严肃”的态度予以“抚平”了。现在那个学生已经工作了,变化很大。我看得出,他感激我。当一个人以一种因别人对他的宽容而感激的心活着时,他会更善待自己和别人,也许他的人生不会很成功,但会很坦荡。

六、实践体验,培养学生良好的人格

心理学认为,每个人都具有愿意努力和有所成就的倾向。成就感对人格发展有极大影响,因而通过创设情境、模拟环境,激发成就动机,在实践中体验成功的喜悦,使成就欲望得到满足,对培养学生的自尊、自信以及形成对目标执着追求的稳定品质能起到明显作用。艾里克森也认为6～11岁儿童所要学习的重要课程是“通过集中精力和刻苦努力,能在圆满完成工作时感到愉快”,从而生成一种“勤奋感”。其实,在实践中体验成功,各学科教学中都可以相机进行,如在完成数学习题、作文,学会一首歌、一幅画、一项体育技能时,学生都会有一种成功的愉快,教师应加以鼓励,趁热打铁,培育其自信心、自尊心和追求更高目标的热情。此外,我们更可以有计划地创设一种情境,把学生带入一种氛围。比如举办书画、歌咏、讲演、体育等各种形式的竞赛,激发他们比平时更为强烈的成就欲望,体验更甜蜜的成功喜悦,从而加大对学生人格特质培养的强度和力度。

为了培养学生的意志力,教师还可以在实践中有意识、有量度地给学生设置一些困难,让他们面临挑战,甚至受到一些挫折,以便使他们感受到成功并非一蹴而就,需要奋斗和努力,并培养他们面对挫折的承受能力。如外出郊游,可以要求学生自己解决吃饭问题,在登山比赛中要求学生不拾级而上,而从小路往上登。有条件的学校可以组织学生参加军训,在成功地掌握一些简单军事技能的同时,由于严格的训练,也锻炼了其坚毅的意志品质。

谈过了班级管理,而塑造人格的重点在“人”,每个人都有自己的独特的一面,所谓“因材施教”是旧说,我要提的是,“为学生个性点睛,让个性闪光”。学生可能成绩并不优秀,但可能喜欢美术,也可能喜欢运动,还可能喜欢音乐,甚至爱说笑也是学生的亮点。学生画了一幅画,可能确实很漂亮,如果你加上一句赞美,一句鼓励,孩子便可能投入十倍的热情和努力到绘画中,一种成功的自豪感和自信可以催生一个学生的创造力和追求成功的欲望,换来的便是接二连三的成功。

所以,要让学生的闪光之处更闪光。要做到这一点,简单的教育是不够的,可以采用家长与教师沟通合作,营造一种全方位的个性培养空间,当然不是要每个学生都“张牙舞爪”式的个性张扬,而是像前面所说即使学生仅有“爱说笑”一个特点,在正确引导下,也很可能成为一个主持人或演说家。

当然,任何的教育方式都要在遵从学生的爱好兴趣的前提下视具体情况而定。毕竟对学生的教育是为了孩子,就要给学生以“学生”的教育,非常不提倡家长不顾学生意愿而强行加在孩子身上的“特长”。

教师的职责就是培育祖国的下一代,在进行知识教育的同时,完善学生的人格成为这个时代赋予人民教师的又一使命。教育的产出不单是知识的复制品,更应该是社会需要的人才。而小学教育就担当着教育的奠基石作用,基础牢固才能高且直,所以,小学教育,育人先行。