浅谈如何提高政治课教学实效

周丽云

【摘要】近年来,政治课的教学改革,一直是个热门话题,但政治课堂上以教师为中心的“一言堂”还相当普遍,学生疲于应付考试,学生总是处于被动地位,这直接影响了政治教学的效果。笔者认为,政治课的教学改革,应该把培养学生的参与意识作为突破口,从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求,将教学目标转化为学生学习的内驱力,将学生由被动地位转化为主体地位,促使学生真正成为学习的主人。

【关键词】参与自主互助;教学实效

教师在课堂上单纯的讲解,即唱“独角戏”,看上去不乏精彩之处,但它不能使学生从多方面参与教学,相反使得学生对基础知识理解不深,掌握不牢,灵活运用知识综合分析问题的能力以及解题能力也得不到培养和提高。如何提高教学实效呢?

一、激发兴趣,培养参与热情

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导,有兴趣才会入迷,入迷才能钻得进去,学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过:“知之者小如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”,方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则,就很困难了。事实上,导致政治学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们:培养兴趣是教师的一大重任。

我在教学中试着从多方面,采用多种方法激发学生学习的兴趣。

1.导入要妙趣横生。俗话说:”良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能启发学生学习动机和学习情绪,达到”动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行”的效果,这就要求教师深刻钻研熟悉教材,理解各部分知识之间的框架和逻辑层次,逻辑关系,创造出一个有特色的别出新致的导入。名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事,无不隐含着一定的人生哲理。因此,可以用实例导入法,直观导入法,引用名言导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态。

2.运用情趣性教学法。

我称之为“糖衣片”式教学法,是以事明理,寓理于趣的教学形式或方法,它让理论回“娘家”,从而把抽象的理论具体化、形象化。它的特点在于:采用了学生喜闻乐见的教学形式,即以情趣为“糖衣”,让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理,以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。这种方法寓教于乐,有利于激发学生学习的兴趣,有利于改革空洞说教式的教学积弊。

二、建立民主课堂,培养学习主动性

教师要改变教学结构,调控教学关系,建立民主课堂,把学生的主体地位还给学生,把学生的时间、空间还给学生。引导学生文本自己阅读、概念自己分析、实验自己设计、问题自己发现、错误自己纠正、结论自己归纳、规律自己探寻。

1.让学生有效地学习

学习过程中每个学生必须做到六个字“读、思、问、议、练、评、改”。读:读时做到不多字,不丢字,不读错音,不破句,不断句。思:边读书边思考每一句话。问:对不理解的地方能质疑。议:议论时会说出自己的见解,能够自圆其说。练:每节课都要有相应的练习题,要求学生每次作业象考试,限时完成,当堂达标,力争当堂达标,力争堂堂清。评:学会倾听和评价,能够正确地评价别人和自己的发言。改:随时改正错误,落实在书面上。

2.让学生在活动中学习

让学生感受活动的快乐,课堂中培养学生勇敢表现,主动积极的性格,取消统一要求,统一标准,同一把尺子去衡量每一名学生。让不同层次的学生都有发言权,都有锻炼的机会。

3.让学生在互助中学习

团结就是力量,互助增强效益。将互助融为小组的灵魂。不断地运用激励的力量,建立有效的规章制度,让学习小组成为一个整体,学习上互相促进,生活上互相帮助,心理上互相影响,品德上互相浸染,课堂上下一体,校园内外沟通,荣辱与共,共荣共生。

三、探求新知识,培养参与勇气

中学生普遍存在着强烈的自我显示欲望,常常梦想一鸣惊人,而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离,由此而导致严重的自卑心理和闭锁心理的产生。这种闭锁心理、自卑心理集中表现在课堂上就是:只要老师提问,一个个都敛声屏气,生怕老师“请”到自己。解决这方面的问题,必须创设一个宽松的氛围,使学生无所顾忌,大胆参与。正如一位教育家所说的:“你可以把马牵到河边,但你不能强迫马喝水。”

要使学生大胆参与,教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生,且应把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”,态度和蔼,情绪饱满,感情真挚,用自己的热情、执著精神去感召学生。

其实,让学生有话可说,有事可做也是消除畏惧心理的重要手段。俗话说的“闷得慌”、“静得怕人”等,都说明了课堂上是不能沉默的,愈是沉默,学生愈是害怕老师提问自己。只有当教师提出的问题学生有亲身体会,有话可说吵,他们才会有如鲠在喉,不吐不快之感。

总之政治课的教学中,如果能最大限度地激发学生的学可兴趣和强烈的求知欲,将教师的要求转化为学生自己的内在要求,将教学目标转化为学生学习的内驱力,将学生由被动地位转化为主体地位,促使学生真正成为学习的主人。那不仅能扣人心弦,深化教育内容,而且能增强课堂教学氛围,提高课堂教学效果。