在阅读中提高学生的人文素养

王佩星

语文教材中丰富的人文思想对学生精神世界影响很大,而这种人文思想大多渗透在教材中。著名语文教育家于漪老师说过:“老师入情入理的讲课在我心上雕镂下深刻的印象。”可见,如果语文教师在课堂上遵循语文教育规律,感染熏陶,潜移默化,“润物细无声”将会收到喜人的效果。因此,要培养和提高学生的语言感受能力,在很大程度上有赖于阅读教学。

在阅读教学中,为更好地训练学生的语感,提高学生的人文素养,我认为可以从以下途径入手:

一、在范读中营造气氛

语文教材中的文章大都文辞优美,是激发学生情感、打动学生心灵的最好范本。在教授这些文章时,我总是精心准备,在课堂上用声情并茂的范读,带学生入文、入境、入情,使他们面对这些语言文字,思维灵动,感受良深。如在教读《春》时,我的朗读引发了学生的共鸣,他们争先恐后地诵读文中精美的语句。这样,文中传达的内涵就很快被他们抓住了,作者的精神境界就很快被他们领悟出来了。在教读《雨说》时,我亲切深情的朗读打动了学生的心,他们一下子体会出了诗中蕴涵的情感,对诗中的形象、意境纷纷有了深刻的认识,学会了品析诗歌的方法。

二、在诵读中激发兴趣

在语文教学中,教师抑扬顿挫的朗读,能使学生如临其境,如闻其声,如见其人,感受文中蕴含的情感,陶冶情操,获得良好的学习效果。例如《十里长街送总理》是一篇感情十分浓厚的记叙文。为了使学生更好地体会课文所表达的思想感情,在第一课时开始时,教师以哀婉的语调朗读课文,以声传情,以情动人,使学生仿佛置身于十里长街送总理的人群之中,激起学生对总理无限哀思。再通过第二、三课时重点引导学生抓住感人至深的语句反复朗读,寓情于读,从而领悟文中表达的情感,使我们为失去这样一位好总理万分悲痛,同时又为我们能拥有一位永远活在人民心中的好总理百万分自豪,激发全体学生的爱国热情。

三、在品读中积累提升

教学中,我经常要求学生背诵文中的精彩句段。这样积累多了,语感也就丰富了。如在教读古诗文时,我常在课堂上开展一些诵读比赛,提高他们的诵读意识。在现代文教学时,我也经常让学生背诵一些感兴趣的句段。慢慢的,学生也形成了良好的习惯,主动去诵读一些喜欢的文字。而且在诵读过程中,他们对文字的感受能力在不断提升,渐渐会形成联想链和想象源。

四、在朗读中体会感悟

“书读百遍,其义自见。”语文教学历来重视朗读,但由于学生的朗读能力的下降,越到高年级越不重视朗读。课堂上的读书声少了,对文本的理解浅了,对文字内涵的体会和感悟也迟钝了。面对这种现象,我有针对性训练学生的朗读,加强他们的朗读意识,让他们充分感受到投入朗读的乐趣。这样,渐渐又找回了书声琅琅的教室,又找回了尽情读书的课堂。

五、在精读中品味揣摩

优美的文字需要细细品味、揣摩。这就要求学生能深入到教材中去,与文字对话。为了更好地感受语言的魅力,我在阅读教学中,指导学生采用精读的方式学习文本。如教读《济南仲夏夜》时,我让学生自己选择最喜欢的一部分精读,要求他们读出文字中的画面、场景、情绪,并用自己的语言描述出来。虽然这样的要求较高,但学生在充分精读文字后,都能纷纷发言,描述出了自己读到的信息,挖掘出了蕴涵在文字以外的更丰富的空间。

六、在默读中思考把握

在生活中人们的阅读习惯常常是默读,潜心的默读十分有利于提高阅读的效率。在阅读教学中,我也很注重默读这种形式,让学生沉浸在自己阅读的空间里,与文本、与作者进行心灵的交流。这种方式给了学生充分思考的领域,让他们能更好地把握文字中的意蕴。

阅读教学在语文教学中的地位是显而易见的,对于培养学生的语文能力也是举足轻重。为了全面提高学生的语文素养和能力,需要我们不断探索、不断创新。