小议化学复习中实验的重要性

刘文平

初中化学是自然科学中最基础的部分,内容非常庞杂,需记忆的化学符号、概念、原理等特别多,若在复习中对所有知识都靠死记硬背,肯定收效甚微。如果对元素及其化合物知识部分的复习也死记硬背的话,不仅不易巩固掌握而且还会记混,在对这些知识进行复习时,再做一些实验可起到很好的复习效果。

一、复习可再次调动学生的非智力因素

对于初中化学中的基本概念和原理部分,在复习中教师可帮助引导学生进行理解、对比、归纳和总结,然后再让学生进行记忆,可达到一定复习效果,对于元素及其化合物部分仍采取直接记忆的方法就毫无新鲜感,并影响学生的兴趣,这种既费时又费力的枯燥复习是很难达到巩固加深的作用的。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。”而实验往往能引起学生的兴趣,有了兴趣也就有了学习动力,也就能促使学生把注意力积极地投入到学习当中,而不会觉得枯燥无味。例如:在学习氧气的化学性质时,学生自己通过几组燃烧实验可明显地感觉和观察到各物质与氧气反应的条件和现象,从而加深对氧气助燃的理解;在复习酸碱盐时,让学生再一次动手用酸碱指示剂作对比实验,可观察到明显的颜色变化,也就加深了初学时的印象。真正弄清无色酚酞遇酸不变色,遇碱变色,紫色石蕊遇酸变红,遇碱变蓝,以及酸碱的性质和用途,也就掌握了区别酸碱的方法。可见,在复习中与其让学生在枯燥中进行机械的重复,不如让学生动手,通过实验操作来调动学生非智力因素,只有这样才有学习的动力,才能自觉地进行复习,才能起到复习巩固的作用。

二、复习中再次做实验可进一步培养学生思维的深刻性,提高复习效果

学生都有好奇的性格特点,在复习中重作实验能把学生的好奇心重新调动起来,从而去思考、去理解化学概念和理论。教师再引导学生对实验的目的、原理、方法、现象进行思考,能促进学生对知识的记忆和理解,能进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。比如:复习中再做一次加热氯酸钾与加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的实验,能让学生进一步认识二氧化锰在这里所起的催化作用,从而对催化剂概念的认识和理解更加准确。又如:对于实验室中制取氧气、氢气和二氧化碳三种气体,在初学时,学生对实验的方法、步骤只知如何,不知为什么,记忆也不清楚,容易张冠李戴。在复习中教师若加以引导并做对比实验,可让学生弄清各实验的相同点和区别。再如:在复习氢气的还原性时,再让学生动手做一做实验,并引导学生思考盛氧化铜的试管口为什么略向上倾斜;为什么要先通氢气再对氧化铜加热;实验完毕后,为什么要继续通氢气直到试管冷却……。对这些问题的思考,学生不但巩固了以前学过的知识,而且加深了为什么氢气要“早出晚归”,而酒精灯则"迟到早退"的理解。

三、复习中再次做实验能进一步强化学生的基本操作技能

在化学复习中,重做实验可以使学生进一步掌握常用仪器及常用化学药品的取用方法,对溶解、过滤、蒸发、结晶、提纯、加热、制气体、收集气体等基本操作能进一步练熟,并能加深对错误操作的认识,培养科学严谨的实验习惯。例如:在复习酸碱性质时,通过实验能让学生熟练掌握试管、滴管等仪器及液体药品的取用方法;粗盐提纯实验可进一步加深对溶解、过滤、蒸发、结晶等操作的目的以及作用的认识,真正理解"一贴二低三靠"的操作要点。此外,在学生操作过程中教师要仔细观察,发现错误立即当面指正,这能进一步培养学生规范科学的操作技能,为将来形成科学严谨的实验作风打下良好的基础。

四、复习中再次做实验可缓解复习压力,提高复习效果

在复习阶段,各科都会施加压力,很多老师都是让学生背概念、理论甚至实验,或是一味地让学生做卷子,认为再去做原来做过的实验是浪费时间和精力,实际上这样的复习只能起到事倍功半的效果,因为这样的复习是平淡而枯燥的,大量的内容只能使学生的记忆发生混乱,频繁的考试会给学生造成心理压力甚至造成心理障碍,学生会出现心情烦躁、精力不集中甚至失去信心而放弃努力的现象,这种情况当然不会有良好的复习效果,但在复习中适当地让学生再做一做实验,不仅可缓解紧张的复习压力,还可轻松愉快地达到复习目的,笔者曾经作过一个对比实验,即把两个基础基本相同的班级在复习中采用不同的方法进行复习,最后的知识检测得分率情况如表:

其中,初三(3)班按常规复习,初三(4)班则是采用重做实验的复习方式。

可见,在化学复习阶段,让学生动手再做一做实验,不仅能激发学生复习的主动性,真正体现学生的主体性和教师的主导作用,而且容易掌握实验操作,更易理解和掌握元素及其化合物知识,还能劳逸结合,变被动学习为主动学习,最终也就会取得良好的复习效果。