谈化学课堂中的有效教学

乔艳光

摘要:在全面推进素质教育的今天,教师必须转变教学观念,寻求有效教学。教师可以通过提高学生学习兴趣,关注学生原认知结构,通过问题来组织、引导和调控教学,使学生积极主动地参与学习过程,用最短的时间取得最佳的教学效果。

关键词:有效教学 原认知结构

在全面推进素质教育的今天,特别是在新课程理念下,教师必须转变教学观念,树立有效教学的理念,不断地学习,把它落实到教学实践过程中,逐步形成自己的教学风格,使每一次教学都成为帮助学生学习最有效的教学。“有效教学”主要是针对教学的效率问题。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。那么,为了使每一个教学行为都能产生较大的效益,我们应该做到以下几方面:

一、有效教学的前提——关注学生的兴趣

兴趣是最好的老师,是驱使学生去学好功课的内在动力。学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识,尽可能创造条件让学生独立思考,自觉地在学习实践中去学习、去创造,让他们在各种教学活动中,体会到成功的喜悦。以下是我在这方面的几点实践:

(一)重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣。其实一些简单的实验做一做,最多用3-5分钟,产生的教学效果却是巨大的。实验是学生获得感性知识的一种直观手段,同时还是激发学生学习兴趣,掌握化学知识、实验技能的一种重要而有效的途径,是其他任何手段所不能代替的。

(二)适时地运用多媒体。形象逼真的Flash动画,不但能够激发学生求知的欲望,激发学生浓厚的学习兴趣,而且有很强的表现力,使学生容易理解和掌握。比如,在讲授“甲烷的取代反应”时,学生总是感到抽象、很难理解,特别是化学方程式不易掌握,鉴于此,我就采用多媒体教学,精心设计形象的动画呈现于学生面前,这样不仅使得难点知识简单化,提高了教学效率,也使学生对新的教学手段产生了浓厚的兴趣,激发他们探求知识的欲望。

(三)开展丰富的课外活动,保持学生学习化学的兴趣。开展丰富的课外活动,不断给学生信心,要让学生感觉到化学是比较好学的科目,这样学生就会把兴趣转化为乐趣,就能保持对化学学习长久的求知欲。

二、有效教学的课堂模式——问题情境的创设

学习过程是学生不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。因此在化学教学中我们要以学生的学习规律为出发点,使学生积极主动地参与学习过程,要掌握问题设计技术,要尽可能符合学生当前的认知水平,问题要尽可能贴近学生的生活实际。一方面,提出的问题要由浅入深、循序渐进;另一方面要善于引导学生去讨论思考,鼓励学生积极回答,即使学生回答错误,也不能打击学生的积极性。有效的问题能激发学生学习的兴趣,诱发学生思维的积极性,调动学生的情感,使学生满怀信心地走进化学课堂。因此,我认为在预设问题情境时要从以下两点考虑:

(一)运用实验创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生尽快进入到学习情境中。化学实验本身就是一种很好的问题情境,学生会对千变万化的实验现象产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,从而使得学生积极去学习与探求新知。例如,在讲《钠》时,这样导入:通常情况下,我们用火柴点燃酒精灯。那么,用水能否点燃酒精灯呢?演示:用胶头滴管向酒精灯的灯芯上滴几滴水,结果酒精灯燃烧起来。俗语说“水火不相容”,水是怎样把酒精灯点燃的呢?因为事先在酒精灯的灯芯上放了一小粒金属钠。实验现象使学生议论纷纷,课堂气氛活跃。此时抓住机会提出问题:钠为什么遇水就能把酒精灯点燃呢?学生非常好奇,急切地想找出答案。于是因势利导地引入新课。

(二)通过化学与实际生活的联系创设问题情境。“化学来源于生活,化学服务于生活”,教学中我们尽量在生活实际中找原型,让教学联系学生的生活实际。一旦学生认识到,所学习的化学就在身边,化学知识是有用的,自然就会对化学学习感兴趣,更能激发学生创新思维的发展。例如:结合消防常识介绍灭火器,防火常用的是泡沫灭火剂,那么泡沫灭火剂有哪些成分?玻璃筒中装的是什么?铁筒中装的是什么?为什么能达到灭火的目的?它的灭火原理是什么?灭火时应该怎样操作?引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题,提高学生学习化学的热情和积极性,培养学生接受新知识、新信息的能力。

三、有效教学的基础——关注学生原有的认知结构

学生认知结构中的已有观念直接决定着学生新信息的获得,因为新知识的获得总是在已有的认知结构的基础上进行的,因此我们要深入了解学生的原认知结构,把握教学起点。熟悉所任教班级学生的原有知识结构是有效教学的前提。在这方面,不少教师持“想当然”的想法,把学生已学过的知识和学生拥有的知识等同起来。可是,遗忘是客观存在的,我采用如下方法引导学生巩固原有知识体系:

(一)开清单,让学生复习知识。如在晶体结构一章的教学中,开出的预习清单是:离子化合物、共价化合物、离子键、共价键等概念,电子式的书写,1-18号元素原子结构示意图。

(二)在课堂中引导学生扫除知识障碍,特别是在做综合性强的题目时,题目所用到的诸多知识中哪怕遗忘一点都会影响解题,于是,让学生先把题目中的知识点提出来,针对性解答后再组织学生解题,只要教师和学生能及时地、有针对性地调节教和学的活动,就可以大大改善教学行为,高效地实现教学目标。

四、有效教学的关键——注重与学生的沟通与交流

积极营造良好的教学环境,以一种平等、合作的教学气氛,与学生一道去探索、去体验。在课堂中注重与学生的沟通与交流,及时调整教学策略是有效教学的关键。当课堂气氛凝重,学生一脸困惑时,还一味往下讲,下面的教学必然是无效的。教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的表现欲,鼓励学生大胆创新。我们教师要倾听所有的学生,而不仅仅是那个正在发言的学生,不仅要关注正确的答案,也要倾听错误的答案。同时还要引导学生学会倾听、学会发言、学会与他人交流。不要只重形式,忽视教学的实效。教学的本质在于交流,能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。教师要以开放的、宽容的态度,以期待、信任的眼光引导学生投入到充满探索和挑战性的学习活动中去,无疑会更进一步提高化学教学的有效性。

总之,只有关注学生,以学生的发展为本,教师多反思多钻研,把好有效教学的四道关,才能极大地发挥课堂教学的有效性。也只有如此,才能提高教育质量,事半功倍,水到渠成。