课堂教学中如何激发学生主动学习的兴趣

刘　静

提高课堂教学质量,调动学生的积极性,不断提高学生学习的兴趣,使学生更好地掌握一些语文的基本知识,有效地增强学生的文学素养,把“要我学”变为“我要学”,并且“喜欢学”,这些都是一名语文教师不断奋斗努力的目标。我尝试了多种教学方法,在如何提高学生学习主动性上做文章,多方面利用不同方法来达成教学目标。我在教学中总结出以下两点体会:鼓励教学,加强学生竞争意识。这样能更好地完成教学任务,收到良好的教学效果。

一、课堂教学中鼓励的作用

鼓励对中学生来说,比对成人重要得多。因为成人相对能够比较清醒地看到自己的不足,而他们就不一样了,在做很多事情的时候,他们并不知道自己的所作所为是对是错,这就需要师长的肯定。这跟训练鹦鹉学说话一样,它每说一句话都能得到美味的奖励,经过不断的强化,它就知道自己怎样做才是对的。鼓励学生也就是不断强化他们的认识和行为的过程。

我所任教的班级,学生成绩相对较差。要从学生身上发现可以表扬的地方本身就是件很不容易的事情,这需要一颗会观察的敏感的心。让每个学生都有机会表现才能是老师的目标,也是努力的过程体现。学生自我价值的实现,主要是通过获得好的成绩或同学、老师的认可来实现的。实现的途径是表现其才能。这样的话成绩较差的学生就很难实现。这就需要老师去挖掘他们其他方面的优点。一次,我给他们自己讲课的机会,让他们站在讲台上,扮演主导者的角色。他们非常认真地对待,而且效果出奇得好。我给了他们高度的评价,他们每个人脸上洋溢着激动、兴奋与满足。

1.鼓励会培养审美的意识

鼓励学生不仅能学会欣赏文学作品,而且能作出自己的鉴赏判断。美学家曾经说过:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中,教师不能事先就给某一材料规定统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏李白的《梦游天姥吟留别》时,我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况,便让学生看诗歌,自己感受一下作品的气氛,并要求学生读诗的同时思考下面的问题:这首诗写的是什么?哪个地方给你感触最深?然后,鼓励每个同学都说出自己的看法:有的看到了神奇的场面;有的感受到形象夸张的视觉冲击力;有的感悟到的是一种思考;有的则从作品中体会到被压抑而发出的呐喊;可见,鼓励学生的审美个性,可以启发学生对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识。

2.鼓励会激发思维的创造性

创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此,我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间,以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生所体现的与众不同的东西,因为语文不同于数学题只能有一个答案,文学作品的主题具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的答案显得千篇一律,缺乏个性与活力。所以,不管学生的作品显得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,都是有其内在的含义,是学生创造性思维的结晶,是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点,多肯定学生独具创造性的一面,激发学生创造、表现的欲望,这样做,同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的语言与外界交流,这样才会给学生的表现提供一个有利的条件。因此,教师不仅“传道、授业、解惑”,而且还要以一颗真诚的心与学生交流思想、交流意见。让学生的艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生的艺术个性表现出来。

可见在语文教学中,注意鼓励教学方法的运用,不仅可以激发学生学习兴趣,而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

二、课堂教学中竞争意识的作用

中学生心理活跃,但不太稳定,容易形成兴奋中心,但又难以持久;有求新、求奇的心理,对传统的听课不大感兴趣,若采用鼓励、竞争的办法,容易激发他们的学习兴趣,激起强烈的求知欲。美国心理学家桑代克的“刺激——反应”学习理论中强调了“赏比罚更重要、更有力”。

初中生对老师的提问还乐于举手回答,甚至有抢答的情况;高中生则显得老成、矜持,更考虑自己回答问题的质量,生怕在众人面前“出丑”或“表现自己”,因而很少有人举手,课堂气氛较沉闷。若采用竞争的方法,比如小组间的竞争,往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动驱使下的“应急”举动,往往能激发脑细胞的潜能,促进能力的发展。

下面以语文的课文背诵为例:选拔“背诵冠军”是个很好的方法。语文课文有不少精彩之笔,需要学生领悟背诵,因为课堂教学时间有限,只能让学生课外自读、背诵,但效果往往又不理想。因此,如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学的一个难题。我是采用竞争方法强化记忆,选拔“背诵冠军”来化解这一矛盾。

总之,对待差生,教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们,采取行之有效的方法充分调动差生的学习兴趣,严格要求,通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法,不断鼓励,增强差生的学习自信,并时刻做好差生问题的教育预防工作,从而使差生教学取得理想的效果。