对高职教育改革的思考

林　雁

摘要：高职教育如何适应国家经济建设的需要。培养更多满足社会需要的高技能人才。应该走怎样的办学道路，实行什么样的办学模式，怎样对现在的教学体系进行改革，似乎早有答案，并且在改革中也取得了一定的成效，但是在改革中还存在着不少问题，一些措施仅流于形式，如果不对其进行纠正，势必影响高职教育的正常发展。

关键词：高职教育办学理念办学模式精品课程

高职教育在我国已经历了十几年的发展。如今已占据了高等教育的半壁江山，对我国的社会主义建设和发展起着举足轻重的作用。如何使高职教育真正达到我们预期的效果，培养出更多的名符其实的高技能应用型人才，已成为高职教育面临的一个不可回避的问题。

一、对高职教育的办学理念的认识

高职教育提出了以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路的办学理念。以就业为导向，就是要培养社会和市场急需的人才。学生毕业就能找到工作。但是怎样确定社会和市场在未来的几年里需要哪些职业、哪些专业的人才呢?显然这需要进行充分的调研和对整个社会发展和建设需要的分析，从而得出一个科学的数据。然而这个工作不是一项简单的工作，现在哪所高职院校中有这样的专门机构，哪所院校的哪个部门有这样的功能?没有。有哪个政府职能部门向学校提供这样的数据呢?似乎也没有。充其量就是学校的各个专业做的一些有限的，没有多少准确性的调研。所以，以就业为导向实际上并没有得到真正的落实。

如果真正得到就业数据，就需要对系、专业进行调整，就可能要开设新的专业，取消旧的专业，这样势必造成师资队伍的不稳定，而不稳定的师资队伍如何谈得上师资质量和教学质量。要保证以就业为导向，又保证教师队伍的相对稳定，那就必须建立一支高质量、高素质的教师队伍。专业教师须在某一个领域内有较强的专业综合能力，而这一点正是现今高职教育中较严重的缺陷。

以服务为宗旨就是努力服务国家和地方的经济建设与社会发展，为培养紧缺的制造业和服务业人才服务。在这方面，高等职业教育负有义不容辞的责任，那么高职院校是否有能力承担这样的责任呢?要培养高技能人才需要符合以下几个条件；一是师资，要培养高技能人才，教师必须具备培养高技能人才的知识和技能，我们现在的高职院校的师资是否具备这样的条件呢?二是环境，要培养高技能人才，即应用型的人才，就应该具备培养这样的人才的应用环境，要创造这种环境中的训练机会。三是学生，我们的高职学生是否都具备成为一个高技能人才的条件?一所高职院校不是仅有一个职业一个专业，是否每个职业每个专业都能基本达到这三个条件?要培养高技能人才，不是下下决心，搞搞教改，做两个精品课程就可以实现的，需要不断完善以上这些条件。

走产学研结合的道路就是要把生产、教学、科研结合起来发展高职教育。教学是没有问题的，怎样结合生产?这是一个普遍存在的问题。为了解决这个问题，国家一再强调要加快实训基地的建设。一个实训基地应该是该行业的生产、经营的真正场所，或者说它就是一个实体，然而现在有多少企业愿意免费成为高职院校的这种基地呢?即使有这样的企业愿意成为实训基地，又能为院校提供多少学习的机会呢?作为企业需要投入大量的人力；财力和精力，可是他们又能从中得到什么?由学校自己建立实训基地，一方面要花费大量的财力，另一方面这种实训基地严重脱离社会和市场，也就不可能培养出真正社会需要的高技能人才。目前全国有没有这样好的实训基地?其模式又是什么样的，可否在全国推广，关于这些还有待研究。某些专业可以批量地进行实训，而有些专业并不可以用这样的方式来训练。因此，实训基地的建立存在较大的困难。

再说科研，我们强调高职教育是培养高技能应用人才，那科研又起了何种作用，为了培养高技能人才，教师必须是科研的精英吗?高职教育到底需要什么样的师资，是应用型的还是研究型的，当然科研可以提高师资质量，那么教师到底应以什么为主?他们的科研对培养高技能人才有多大的关系?现在在学校中科研搞得好的教学任务却很少，而教学一线的又很少有科研成果。这说明什么?

二、高职教育应该是怎样的一种办学模式

就目前的高职教育而言，基本上还是以课堂为主的教学模式，从而有很多人认为要进行改革，认为高职教育应该有高职教育的特色，就应该以应用为主、以实践教学为主，减少理论教学的比例，以案例教学、任务为驱动，以工作过程为导向，现在职场是怎么做的，我们就该怎么教。照此看来，让学生直接到生产第一线去学习岂不更好，何必来学校?高职教育重在应用，是不是就只要会做，不需要知道为什么这样做了?或者说做到什么就学点什么，是不是所有的理论知识都可以在做的过程中去理解呢?那么没法举案例的，找不到合适的任务的理论还要不要呢?现在是某个专家搞了个什么教学法。就让所有的教师都按这种教学法设计教案，也不问什么专业什么课程，有人甚至要把课程的名字都要改掉，改成具有高职特色的名称，要有动作含义，不能是什么工程、什么基础。这对培养高技能人才真的那么重要吗?真正的高技能人才就是只知其然，不知其所以然的人才吗?

那么高职教育应该是怎样一种办学模式呢?第一。我们要培养的是高技能人才，这种人才必须在特定的环境中才能培养出来，所以我们应该加强这种职业环境的建设。第二，这种人才必须具备一定的素质和能力。我们培养的是高技能人才，在加强实践教学的同时不能忽视理论教学。否则我们就只能培养出知其然不知所以然的操作工。第三，并不是只要跨入高职院校的就都能成为高技能人才，也就是说这里存在因材施教的问题。我们的精英教育经历多年，然而一所大学一年内并未能培养很多真正的精英。现在的就业形势非常严峻，我们不能只培养仅能在某个专业做简单工作的操作手，还要注重学生的未来发展。

三、关于精品课程的思考

现在各个学校都在大张旗鼓地搞精品课程的建设。何为精品课程?我认为应该是经过较长时间教学积累，不断总结出来的，并且有很好的教学效果的课程。可是现在的精品课程有不少并没上多少课，甚至都不是完全按精品课程的教学程序进行的，只是做了一个漂亮的网站，拍了几段录像，按照某些专家的口味设计了一定的流程，就成了精品课程。精品课程多了，学校的声誉就好了，在激烈的竞争中就有了立足之地。为了搞好精品课程，学校组织了大量的人力收集资料，做网站，拍录像。可想而知这样搞出来的精品课程对高职教育能有多大的好处。而且学校都把精品课程建设作为教师和各级教学的考核指标，想通过这种方法催生出更多的精品课程。试想这样出来的精品课程还精在哪里?

高职教育是高等教育，必须经过认真研究和分析才能达到改革的真正效果，不能今天想怎么改就怎么改，过两天又搞一套新的，否则就无益于高职教育的发展，更不利于人才的培养。要对高职教育进行改革，应该与国家建设相结合，职业精英和教育专家共同出谋划策，根据不同的职业和行业做出切实可行且行之有效的规划。在此基础上建立试点，进而推广，这不是一种短期行为。十年树木，百年树人，高职教育是培养人的教育，应当从长远考虑，逐步实施，最终把中国的高职教育办成有中国特色的、促进中国社会主义建设和发展的高职教育。