金融危机下的高职院校文化素质教育

摘要:改革开放30年来,我国的高等职业教育取得了长足的发展,但是也面临着许多问题,特别是随着2008年经济危机的到来,职业教育毕业生的就业问题日渐突出,在金融危机背景下,高职院校开展文化素质教育对学生培养、就业及其职业发展有着重要的意义。

关键词:金融危机;高职院校;文化素质教育

中图分类号:G641文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)20-0179-01

世界金融危机对大学生就业带来广泛冲击,高等职业院校都把就业工作放在首要位置。但现在很多学校做法不同,他们把推行文化素质教育作为就业工作的一大抓手,开展文化素质教育系列活动,使得传统文化、中外经典成为大学生就业前“最后一课”。在金融危机背景下,高职院校开展文化素质教育对学生培养及其职业发展有着重要的意义。

一、素质教育是对金融危机的反思

此次金融危机的影响广泛而深远,不仅在经济领域造成冲击,在教育领域也引发很多思考。世界金融危机对高等教育已经产生和即将出现的影响是全面的。浅层次上会影响到高校经费划拨、毕业生就业等,深一层次的体现在招生、师资等方面,更深层次的影响是专业结构、课程教学、素质教育等。对于前者来说,高等教育需要补充修改有关的课程内容;对于后者,则要检讨所培养的高级专门人才的缺失,促使学校加强人文素质、职业道德教育。

对于教育来说,金融危机既是挑战,也是机遇。历史上曾出现过类似的情况,都促使高等教育的理念发生了革新。21世纪的世界金融危机,也将促使中国高等教育反思如何加强对大学生的人文素质、职业道德教育,尤其是一向对此重视不够的高等职业教育。

从1995年原国家教委召开加强大学生文化素质教育试点工作会议以来,全国高校开展文化素质教育已经整整15年。这种教育的根本目标是让学生学会正确地做人和做事,但主要不是在方法、技术的层面上,而是在态度、精神、灵魂和品格上。这是中国高等教育从过分功利化的狭隘专业培养迈向教育自身的回归。一批应用型高校和高职高专院校的加入,更标志这项活动的普及和多样化。

二、提高人文素质就是提升职业竞争力

人们一般认为,高等职业教育所培养的是生产、建设、管理、服务第一线的人才,主要关注的是其技能水平的高低,但不能忽视素质教育在高职院校的人才培养中所扮演的重要角色。

近年来,用人单位普遍对人才的人文修养和品行、人格提出了强烈要求,提高职业人文素养、提升综合素质,已成为高职院校教育改革的重要议题。随着高职教育改革的深入,只重视工具性价值,忽视从人性出发的教育价值,必然导致高职教育丧失其作为高等教育应有的品格和文化品位。而过窄的专门技能教育已不能适应经济社会快速发展的需要,职业教育必须为学生可持续发展打下坚实基础。

我国高职院校的人文素质教育相对薄弱,原因主要有三:一是一般高职院校历史较短,文化积淀不够深厚,特色、校风尚未形成;二是一般认为职业技术教育只要求学生掌握“一技之长”,不要求成为“通才”;三是国家有关法规、政策,对于高职学生的知识、技能、实训以及双师型教师队伍建设,都有明确的规定,而对于素质教育、职业道德,只有抽象的要求。高等职业教育应以对金融危机深层次的反思为契机,根据人才培养目标,以职业人文素质教育为核心,着重培养学生的职业精神、职业道德和综合素质,使学生乐业、敬业,并外化为工作中的尽心尽责、精益求精、忠于职守、廉洁奉公等品质。

三、高职应在专业教育中渗透人文精神

对于高职院校来说,在短短3年内,既要让学生掌握必要的专业知识与技能,又要培养学生的职业道德和综合素质,需在教学时间上有所创新。

高职院校要注重在专业课程中渗透人文精神,除了开展第二课堂教育、加强养成教育外,更要强调在实际技术操作训练中贯彻做人、做事的教育,使学生成为“有责任感的公民”和“有教养的人”。因为任何职业的终极目标都是造福于人,造福于社会和世界,整个过程都充满了人文精神。

由于高职年限较短,技能实训任务较重,应当不开或少开专门的人文素质教育课程,将人文素质教育、职业道德教育渗透于专业课程教学和技能实训中。在使教育内化为学生素质的过程中,应该更加重视校园文化和实训基地的环境建设,使学生在环境熏陶中自然形成良好的人文素质,在耳濡目染中形成良好的职业道德。

高职人文教育必须在与专业教育的结合上下工夫,应该培养既会“做事”,又会“做人”,具有健全人格的高素质技术应用型人才。目前重点建设“大学国文”、“哲学基础”、“道德与法律”等文化素质教育核心课程,并举办文化素质教育讲座,作为开展职业人文教育的重要内容,提高高职学生的人文素质修养,提高高职院校毕业生抵御金融风险的能力。

参考文献

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作者简介:颜世超(1979- ),男,济宁职业技术学院生化系助教,硕士,研究方向:职业教育。