多媒体在大学英语教学中的应用

摘要:多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,有许多优势,但也应注意方法得当,教师应转变传统的课堂教学模式,注意调动学生的学习积极性,培养学生的自学能力,真正发挥多媒体的优势。

关键词:多媒体;大学英语教学;教学模式

中图分类号:G434文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)20-0153-02

早在2004年,国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(试行)中就提出:我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。自此,全国各大中院校加快了英语教学改革步伐,更多院校把多媒体和网络引进了课堂。在教学实践中,多媒体发挥了怎样的作用,又要注意哪些问题呢?根据本人近几年的实践和调查了解,对此谈谈自己的看法。

一、多媒体在大学英语教学中的优势和特点

首先,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,可以使抽象的内容具体化、清晰化。多媒体教学充分发挥人体视觉,听觉的潜能,集图形,文字,声音和图像为一体,形式活泼、新颖,学生学习效果更加显著,能有效克服传统的“一支粉笔一块黑板”的教学弊端,使课堂教学形式多样化,丰富了课堂教学的内容,激发学生学习兴趣和学习动机。而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解和掌握所学知识。比如在讲解《新编实用英语综合教程》第四册第三单元有关克隆的知识时,我们就可以下载一些有关克隆历史和克隆动物的资料和图片,甚至视频节目,让学生能非常直观地了解这一尖端科技,从而能轻松地理解和学习课本内容。

其次,能增大课堂信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。多媒体英语教学,开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面。课堂信息量增大,能更好地满足大学生的求知欲望。与传统的教学相比,省去了教师课堂板书的时间,加快了教学进度。也是大学英语教学不再局限于课本知识的讲解,有了网络多媒体,学生能在第一时间掌握所有的相关信息,顺应了信息时代大学教育的基本要求。

同时,电脑多媒体以鲜活的色彩,生动形象的画面以及丰富的语言及文化场景等真实地展现在学生面前,为他们学习英语创造了一种良好的语言环境和学习氛围。能有效刺激学生多个感官共同参与学习,激发学生开口说英语的欲望,学生在潜移默化中提高了听说能力。所以多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误,这对于学生表达能力的提高非常有益。

二、应用多媒体英语教学应注意的问题

多媒体的应用给我们的英语教学提供了诸多的便利和好处,但在推广普及多媒体教学中,也出现了一些误区和不好做法。如,有的教师只是运用了多媒体先进的设备,却没从根本上改进教学方法,与传统的教学模式如出一辙,没有区别;有的认为,有了多媒体教学,教师的教学地位就降低了,作用就减弱了;有的感到迷惑,为什么使用了多媒体教学,学生还是不听课,对英语还是不感兴趣呢?下面就这几个所面临的问题本人谈谈自己的见解。

(一)在多媒体大学英语教学中,教师应转变传统的教学模式,充分发挥多媒体电脑的优势,让学生自主地学习,注重培养大学生的自学能力

在多媒体教学中,多媒体和光盘是教师课堂演示的主要工具,是一种辅助教学的手段。它可能产生两种不同的效果:一种是不加区别地将多媒体光盘完全作为演示的内容全部依次呈现给学生,教师控制着多媒体的播放进度和学习内容,学生还是知识的被动接受者和灌输对象。这其实与传统的课堂教学没有什么区别。在这种教学模式下,时间长了,学生照样会产生厌倦情绪,对英语学习失去兴趣。另一种是课堂活动以学生为中心,教师从传统的“主讲”变成学生学习的指导者和引路人。充分利用多媒体教学不同的表现手段和丰富的素材,让学生根据自己的实际情况自主地学习。教师要把学习内容和要求等告诉学生,通过课堂提问、布置作业和学期论文等方式检查学生学习情况。教师在课堂上主要讲解重点和难点知识,并对学生的学习情况和学习内容做好总结和评价,以指导他们学习,培养他们的自学能力。

(二)利用多媒体教学的时候,也要重视让学生参与互动,培养学生交互式学习的习惯,营造良好的课堂氛围,提高教学质量

现在一些教师在使用多媒体的时候,更多的只是作为展示工具,而不能让学生参与其中,变成了干巴巴的变相“满堂灌”,教学效果并不看好。教学手段的先进,并不代表课的质量就一定得到了提高。一堂教学课程质量高不高,并不在于教学手段是否先进,而在于有没有调动学生学习积极性,学生能否深刻学习,领会授课内容,获取知识。如果仅仅是用了多媒体,但没有达到这个根本的教学目的,也就谈不上质量的提高。值得提出的是,或者有人会说,我使用了各种各样的课件来教学,学生上得很高兴,很投入,这样难道不是更容易达到教学目的吗?教学质量不也自然提高了吗?这点需要引起老师们的注意:用多媒体上课,在引起学生兴趣的同时,也容易因为课件的美观,好看,而分散了学生的注意力,导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可爱的动画,聆听了美妙的音乐,却忘了要学着用英语去思维,用英语去交流,这样反而影响了教学质量。因此,作为教师必须要在讲解中注意学生的互动,特别注意组织好课堂讨论和小组协商活动,培养学生交互式学习的习惯,引导学生积极主动地投入课堂学习中。有了这些活动,学生才会真正感觉到自己是课堂教学的主体,才能激发学生持久的学习兴趣,给课堂营造一种鲜活的氛围,使英语课堂充满活力,不再沉闷。

(三)在多媒体大学英语教学中,教师要能结合教学内容和学生的特点自主地制作和使用好课件,课件的好坏直接影响了教学的效果

教师要能查找并积累各种相关资料和信息,并根据教学内容的特点和要求,结合学生的兴趣爱好和学习情况等精心制作好每个课件。一方面,在强调趣味性的同时,更要注重课件的实用性。课堂教学中插入一些与教学内容相关的动画或其他视频资料能有效缓解课堂紧张气氛,调动学生学习兴趣,但最忌“华而不实”,只追求“唯美主义”。这样不但没有起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,对于多媒体课件有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。教师在使用课件时要求主题鲜明,重点突出,要能够充分体现课堂教学内容,切不可由于过多使用,使课件变得杂乱无章,误导学生。另一方面,课件的内容要有自己的创意和特色,忌“照搬照抄”。教学设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。教师通过新颖的创意和独特的构思,把现有素材和教学内容完美结合起来,从而制作出优秀的课件,并根据学生的实际需要,重点有序地播放和使用好课件。

总之,多媒体课件教学只是教师教学的一种“工具”,在本质上无异于传统教学中的“黑板和录音机”。课堂教学的好坏,关键不在于教学工具的先进与否,而在于课堂教学中起主导作用的教师和主体地位的学生们。教师应充分利用多媒体课件的优势,同时积极发挥自己的个性与特色,引导学生自主学习,真正提高教学质量。

参考文献

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作者简介:尹向红(1978-),女,湖南益阳人,供职于广东外语外贸大学南国商学院英语教育系,研究方向:英语教学。