任务驱动教学法在《彩电维修实训》课程中的应用

尤文坚　黄荣喜

摘要:在《彩电维修实训》课程教学中,传统的教学方法有很多不足。本文介绍任务驱动教学法在《彩电维修实训》课程中的应用,实践证明这种方法取得了良好的效果。

关键词:任务驱动 教学法 彩电维修

1 《彩电维修实训》课程教学的现状

职业教育的任务是培养在生产、技术和管理第一线工作的高素质技术人才,高等职业院校是培养这类高技能人才的摇篮。《彩电维修实训》是电子类专业的核心课程,可以加强学生对电子线路的理解,训练学生安装、检测、维修电子线路的实践技能。彩电维修的过程包括故障现象检查、故障分析、故障查找、故障排除等,整个过程要应用到许多理论知识和维修技巧,对学生的理论水平和技能要求高,需要应用合适的教学方法才能有良好的教学效果。

传统的《彩电维修实训》课程教学模式存在不少的弊端,如重理论,轻实践;以教师为中心,忽视学生学习的主动性及自主探究能力的培养等。我们对《彩电维修实训》课程的教学模式进行了一些探索,将任务驱动教学法引入《彩电维修实训》课程的教学中,取得了比较好的教学效果。

2 任务驱动教学法的理念

任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法,在教学过程中,要求学生完成一个个具体的任务,把教学内容隐含在每个任务之中。任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作。任务设计的质量直接关系到教学效果,任务要密切联系相关学科的技能点和知识点,但不能只停留在掌握技能的基础上,它强调学生要在真实情景中的任务驱动下,在自主学习和协作的环境下,培养动手实践能力,提高探索创新

精神。任务驱动教学法的特点就是给学生充分的自由,是一种学生主动参与、自主合作、探索创新的学习方式。

3 任务驱动教学法在《彩电维修实训》课程中的应用

3.1 《彩电维修实训》课程中的特点 《彩电维修实训》是一门理论性与实践性都非常高的课程,对学生的理论知识及操作技能的要求都比较高。学生必须学好专业基础课和专业课,如电路分析、模拟电子技术等。必须熟记彩色电视机的原理方框图,掌握电视机的整机分析方法,熟练掌握电子维修的基本操作技能,这些技能包括:①万用表的正确使用方法,主要指电阻、电压、电流的测量方法。②掌握各种基本元器件量检测方法,如电阻、电容、二极管、三极管、场效应管、集成电路等元器件的检测方法。③熟练的锡焊技术,如果锡焊技术不过关,容易出现虚假焊点,会造成新的故障,还可能直接损坏元件和印刷电路板。

3.2 任务的设置 任务的设置直接影响教学效果,因此,任务的设计、编排非常关键。任务设置的总原则是以学生为中心,根据学生的实际情况来设置任务,同时注意知识点的系统性、连贯性和递进性。

3.2.1 任务设置要有明确的目标,把每一个模块的内容细化为一个个容易掌握的任务,通过任务的学习来体现总的学习目标。如要求学生掌握彩电的典型典型故障现象,并进行原因分析,可把彩电的典型故障细分为表1所示的9个现象,形成9个小任务,要求学生处理并进行分析。

3.2.2 任务的设置要符合学生特点。不同学生接受知识的能力会有很大的差异,特别是高职高专的学生,文化基础较薄弱,认知、理解、推理能力较差,缺乏学习兴趣,自制力差。针对高职高专学生的实际情况,在教学任务的设置时要由易到难,由简单到复杂,充分考虑学生现的认知能力、年龄、兴趣等特点,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

3.2.3 任务的设置要注意抓住重点、难点。在《彩电维修实训》课程中,我们认为故障定位的基本方法是一个重点内容,包括故障现象的描述、原因分析、检测(方法选择、工具选择、测量部位)、对检测结果的分析与处理等,应该着重设置任务以加深学生的理解。另外,基本的检修方法,如电阻法、电压法、代换法、波形法、电流法、假负载法等,也应该是任务设置的重点。

3.2.4 要以布置任务的方式引入有关概念,展开教学内容。例如,通过设置任务,要求学生在I2C彩色电视机上进入AV状态,断开基色通道,进入维修模式对三基色的比例进行调节,从而引出红、绿、蓝三基色的概念及彩色电视机的混色原理。

3.3 任务驱动教学法教学过程的设计 任务驱动教学法的教学过程一般分为五个阶段。第一阶段主要是教师提出具体任务和要求,并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。比如对场扫描电路的认知、故障观测及测量这一任务,就要求学生了解彩色电视机场扫描电路的结构以及各元器件的作用,熟悉场扫描电路的信号流程及检测方法,学习用示波器测量场扫描电路的电压波形,熟悉场扫描电路各关键点的信号波形,体会场扫描电路的故障现象。

第二阶段,以学生具体操作为主。教师应留给学生充足的操作时间,让学生在操作中体会、感受和领悟,对学生存在的共性问题,可由教师统一示范。第三阶段是交流讨论期,主要是教师讲解一些共同的难点和重点,并触类旁通给出大量应用实例,进一步加深学生对所学知识的理解。比如讨论引起场扫描非线性失真的原因是什么,一般采取什么措施来补偿;如何改变场幅的大小;一般场输出电路为什么需要双电源供电等问题。

第四阶段是巩固创新期。这期间学生要进一步巩固所学习的知识,同时作一些调整和创新。比如掌握行扫描电路的维修方法后,能够触类旁通,把行扫描电路的维修方法应用到其它电路中。第五阶段是总结期。这一期间主要是进行课堂小结和知识点的回顾,使学生通过教师的总结,全面掌握知识点。同时,教师也要重复强调操作的安全注意事项,如采用隔离变压器、冷热地不能混用,断电测量在路电阻、测量电压必须单手操作等,进一步加深学生的安全意识。

4 任务设计举例

下面举一个例子说明任务驱动教学法中任务的设计。

任务名称:彩色显像管的认知、测试及调整。

任务实施的目的:熟悉彩色显像管的结构及其附属部件;学习彩色显像管各电极电压的测量方法;了解色纯及会聚的概念及调整方法;了解白平衡的调整方法。

任务实施的器材:彩色电视机,示波器,万用表,常用电子操作工具。

任务操作操作要点:打开电视机的后盖,识别显像管及其附属器件;测量彩色显像管各引脚电压,观察灯丝电压的波形;进行色纯及会聚调整;进行白平衡调整。

讨论:一、彩色显像管由哪几大部分组成?什么是色纯和会聚?二、色纯和会聚不良时怎样进行调整?三、白平衡失调对彩色图像有什么影响?任何调整白平衡?四、彩色显像管成像原理及光栅形成条件是什么?

5 小结

教学实践证明,把任务驱动教学法与《彩电维修实训》课程相结合,具有易学性和趣味性的特点,充实了实验内容,丰富了实验教学的手段,深受学生的欢迎,取得了良好的教学效果。

参考文献:

[1]马晓阳,徐漳,金明.项目教学法在《彩电维修实训》课程中的应用[J].南宁职业技术学院学报.2008.13(4).

[2]于复生,张芃,范文利.任务驱动教学法在机电一体化系统设计教学中的实践与探索[J].电气电子教学学报.2004(1).