计算机学科网络教学的实践与研究

李　珊

摘要:随着教育改革的不断深入,课堂教学必须在教学观念、内容、方式、手段等方面进行变革。文章阐述了开展计算机网络教学的必要性,规范网络教学的施教机制,紧紧围绕教学前准备、课堂教学、课后学习和教学评价四个方面开展网络教学。网络教学的开展可以给计算机学科带来新变化、新活力和新特点,提高教师的业务水平、教学能力和教学质量,提高学生自主学习的兴趣,使学生获得更全面、更扎实的知识,并使其提高操作技能和综合素质。

关键词:计算机;网络教学;实践;研究

开展计算机学科网络教学的必要性

随着教育改革的不断深入,课堂教学必须在教学观念、内容、方式、手段等方面进行变革。教育再不是一个简单传播知识的过程,而是一个注重开发智力,能力培养以及知识再生产的过程。目前学校计算机教学中,存在如下亟待解决的问题。

首先,如何在计算机学科教学中激发学生的学习热情并体现差异性教学;其次,在网络教学平台上如何增加教学的容量并能有效地对学生自主探究学习的能力进行培养;再次,如何将计算机教师从重复的教学指导中解放出来并体现教师在教学中的主导作用。

解决上述问题,必须在新一轮教学改革中,建立一种培养学生自主学习能力和创新能力的教学方法。网络技术正以前所未有的巨大变化推动着教学内容、教学方法、教学技术和教学过程等教学因素的革新。实施计算机学科网络教学,充分发挥计算机学科在网络教学上的先天优势,势在必行。

规范网络教学的施教机制

为确保网络教学的顺利开展,预先规范如下有效施教机制。

开始时间:2006年10月。

教学对象:计算机052班、计算机053班、计算机061班、计算机062班。

教学科目:3DS MAX、Dreamweaver、ASP和计算机应用基础。

教师:计算机相关课程教师。

研究方法:主要采用行为研究法、观察法、个案分析法、总结法等,实验教师立足课堂内外,共同观察、分析、解决、反思各种问题。

教学策略:基于网络环境的自主学习、协助学习、问题学习(PBL)等。

教学模式:基于课堂情境的讲授型模式、基于网络课程的个别化自主学习模式、基于资源利用的研究性学习模式。

教学评价:实时、动态或基于作品的评价。

教学资源:金鹰工作室、东正科技&4U2V工作室、FIF小组、硅谷动力等网站提供的专题学习或网络课程;计算机教师编制的网络教学课件;其他资源,如多媒体资源库、案例库、题库、相关软件工具等。

开展网络教学的关键要素

要将计算机教师从重复的教学指导中解放出来并体现教师在教学中的主导作用,教学应紧紧围绕教学前准备、课堂教学、课后学习和教学评价这四个方面的关键要素开展。

做好教学前的准备工作是搞好网络教学的前提条件在实施网络教学之前,计算机课一般采用教师演示操作、学生模仿练习。一节课教师最多能讲两个实例,学生能做两三个练习的方式。学生只能进行简单的模仿,根本无从创作;而教师则被重复的教学操作所限制,教学的广度和深度无法体现。在实践中,我校采用集体备课的形式发挥集体的力量。具体做法是在教学前,将教师按所教科目分成几个备课小组,每个小组根据教学大纲的要求对所教学科的知识点进行整合,挑选合适的教学素材,制作相应的教学课件,设计易于评价的网络考核方式。

形式多样的课堂教学是搞好网络教学的关键步骤如何在计算机教学中激发学生的学习热情并体现差异性教学,在网络教学平台上如何增加教学的容量并能有效地对学生自主探究学习的能力进行培养,这些是搞好网络教学的关键。在教学过程中,教师按所教科目的特点采用新的教学方法,对操作复杂,命令参数多的科目(如:3DS MAX)采用全视频教学;对实用性强,操作较为简单的科目(如计算机应用基础)采用任务驱动及图文提示教学;对逻辑性强的科目(如:ASP)采用动画短片加重点提示;对综合性强的科目(如Dreamweaver网页设计)采用欣赏优秀网站并模仿设计的方式。在教学过程中,形式多样的教学方法有利于提高学生的学习兴趣。学生可以自由选择符合自身能力的教学素材,通过对不同实例的操作练习,扩宽学习的视野,提高对知识的综合应用能力。而教师也可以从单一的演示操作中解放出来,重点放在对学生的指导上。

丰富的课后学习是提高网络学习兴趣的有效方法学生学习兴趣的提高不能仅限于课堂,更要体现在课后的学习中。教师可以布置各种难度不同的课后练习和共享学习素材,进而评定操作星级。利用QQ等即时通讯系统,师生之间、学生之间可进行一对一或多对多的沟通。这样的沟通可以让教师照顾到不同层次的学生。教师可以和个性腼腆或学习超前的学生进行一对一的交流,还可以通过QQ群发布课外练习。学生可以通过QQ提出疑问,也可以通过网络搜索相关的学习资源进行自主学习,并在网上发表学习心得。

及时跟进教学监控和评价是搞好网络教学的重要保证在教学过程中,师生可通过学校提供的网络系统进行有效的教学活动与信息交流。教师通过全体查看、个别抽查、学生演示操作等手段对学生学习情况进行监控;通过对学生作品展示、学生互评、提问等方式对学生学习效果进行评价。教师可根据监控情况对教学行为进行修正,根据评价结果及时调整教学进程。

网络教学可使教学内容、教学形式、教学方法更加丰富多样,师生互动,课堂学习气氛更加浓厚,学生课外互动学习更加活跃。

网络教学法与传统演示教学法比较

网络教学的实践,学生的学习反馈意见以及教师教学体验的跟踪记录证明网络教学法比传统演示教学更加优越。具体情况如表1、表2所示。

由表1和表2可以看出,网络教学比过去传统教学法更加先进,教学资源更加丰富,教学的广度和深度进一步增加。学生也扩大了学习视野,提高了学习兴趣以及对知识的综合应用能力、表达能力、协作能力和社交能力。而教师则从单一演示操作中解放出来,真正确立了教师在教学中的主导地位。网络教学给计算机教学带来了新变化、新特点、新内容和新动力。

网络教学的反思与完善

网络教学作为一种新兴的教学方式在国内备受青睐,然而网络教学也不是万能的,也存在一些问题,需要进一步解决。

由于网上相关的教学资源比较多,有些学生会好高骛远,结果什么知识都没学到;有些学生自控能力较差,容易被电脑游戏、电子小说、网络图片、QQ聊天等非学习内容诱惑并转移学习注意力。因此,在进行网络教学时构建适合学生学习的网络环境,是进一步完善网络教学的基础。

在进行网络教学时,有些学生开始不习惯这种与过去不一样的教学模式,不知道如何进入角色;有的学生觉得信息太多,没有次序,不容易进入学习角色;还有的学生进行网络学习时会被各种操作视频所迷惑,不愿用脑思考,仅会单纯模仿各种操作。因此,加强引导学生进入角色,充分发挥学生的创新能力是今后不断完善网络教学的关键。

随着网络教学的不断深入发展,应反思目前网络教学的不足,不断使之完善,网络教学就一定会锦上添花,更上一层楼。

参考文献:

[1]谢幼如.网络教学设计[OL](2006-03-15).http://goldensun520530.bokee.com/viewdiary.10542170.html.

[2]李克东.WBL的模式、设计与评价研究[OL](2004-10-20).http://www.cznes.com/read.asp?id=1612.

[3]许汉.网络环境下的课堂教学评价[OL](2005-12-13). http://www.hunanedu.net/show.aspx?id=146&cid=30.

[4]柯清超.基于专题学习的网络资源建设[OL](2007-10-8).http://lhzx.szftedu.cn/newsInfo.aspx?pkId=3584.

[5]谢幼如.网络环境的专题教学设计[OL](2007-01-29). http://bsxxedu.eicbs.com/n502c17.aspx.

作者简介:

李珊(1975—),广东省佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校教师,研究方向为职业教育。