《电子技术基础》案例教学探讨

摘要:案例教学起源于美国的哈佛商学院,哈佛商学院通过案例教学取得成功与辉煌。实践证明,案例教学非常适合《电子技术基础》课程教学,能够提高教学质量。文章探讨了案例教学的本质、教学的实施,并提出了相关的教学建议。

关键词:电子技术基础;案例教学;教学建议

《电子技术基础》是一门重要的专业基础课程。多年来,许多教师都在探索使用何种教学方法提高本课程的教学质量,同时积累了相当丰富的教学经验。在众多的教学方法中,笔者认为案例教学特别适合本课程教学的需要。案例教学起源于美国的哈佛商学院。创立于1908年的哈佛商学院是美国第一所授予工商管理硕士学位的高等学府,美国的许多大企业家和政治家都曾在这里学习过。哈佛商学院的成功与辉煌同案例教学密切相关。它采取的案例都是来自于商业管理的真实情境,有助于学生主动参与课堂讨论,实施之后,颇具成效。本文针对《电子技术基础》中的案例教学进行探讨,并提出相应的教学设计。

案例教学的本质

所谓案例就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述。所谓案例教学,就是以案例为基本教学材料,将学习者引入教育实践的情境中,通过师生之间、学生之间的互动,平等对话和积极研究等形式,提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。

传统教学采用教师讲授的形式,学生只能被动接受。而案例教学法强调师生互动、学生之间互动,强调对一个具体问题从多角度、多方面进行分析和讨论,强调基本理论和原理的熟练掌握,并重视方法的运用。案例教学法通过课前学生对教师精心挑选出的案例的准备以及课堂上的讨论,使学生对案例进行深入研究,得出并发表自己的观点或结论,加深他们对课本理论的理解,从而取得更好的教学效果。

使用案例教学,必须注意它与举例教学的区别。举例教学中的事例与案例教学中的案例本质上是不同的。前者来源广泛,既可以是教师课前精心准备的,也可以是教师在课堂教学中即兴发挥编造出来的。后者是生活实践中真实发生的,具有多种分析视角与解决办法。两者的教学形式也不同。举例教学只是教师课堂教学的一种辅助手段,教师处于主要地位;案例教学是组织学生自主学习,学生处于主体地位。再有,两者的教学目的也不同。举例教学目的是使一个较难理解的知识点或理论通俗易懂;案例教学则把学生放在真实的案例当中,通过对案例的分析、讨论和交流,让学生作出正确的判断和决策,切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

《电子技术基础》案例教学的实施

《电子技术基础》案例教学包括教学准备、案例实施和案例小结三个部分。下面以课题《直流稳压电源》的教学为例,说明其教学实施流程。

教学准备分成备学生、备教材、备案例三个小环节。

备学生。教师要对学生的知识水平和能力水平进行了解分析,以便因材施教。在学习本章之前,学生学习了二极管整流电路和滤波电路知识以及反馈放大电路知识,初步具备分析直流稳压电源电路的能力。

备教材。认真钻研教学大纲,熟读教材,明确教学目标,分析教学内容,选择合适的教学形式,为案例选取提供依据并指明方向。本课题包括三部分内容,即并联型稳压电源;串联型直流稳压电源;集成稳压器。教师确定教学目标:进一步掌握直流稳压电源的基本结构,掌握并联型稳压电路的结构、工作原理;掌握串联型稳压电源的组成、各部分的功能以及工作原理;了解集成稳压器的种类、型号,掌握集成稳压器的应用。全班学生以6个人为一组分成若干小组,采用小组合作方式对电路的结构和原理进行讨论、分析、发言。

备案例。即选取案例并进行加工。选取案例是案例教学的关键,由于案例教学是围绕案例展开的,案例的好坏直接影响到教学效果与质量。案例的选取要做到有针对性、典型性、实践性和系统性。教学案例要能涵盖本课题的大部分知识点;要与现实相吻合,能够被学生接受;在整个教学过程中用到的案例要相互联系,前后连贯。本课题以如图1所示的黑白电视机电源电路作为案例,同时准备好相关的启发式思考题,设计相关讨论问题,并交代学生做好课前预习。

完成案例准备后进入案例实施和案例小结阶段。教师先进行有关直流稳压电源背景知识的引入(此处从略),然后出示图1所示电路,让学生观察电路的构成。经过提问、讨论、发言后,教师小结直流稳压电源电路一般由变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路等几个部分组成。同时指出,对直流稳压电源要求不高的电器,稳压电路可不要;但对要求高的电器,如电脑、电视机等电器,则稳压电路不能缺少。

在讲授完直流稳压电源的技术指标及对稳压电源的要求之后,教师可改装图1电路成图2电路,讲解并联型直流稳压电路的知识。教师给学生展示电路后,首先复习稳压二极管的知识:稳压二极管工作在反向击穿区,该区域电流变化很大时,电压变化不大,即如果稳压管两端反向电压增大一点点,那么通过它的电流就增大许多;反之,其两端反向电压降低一点点,通过的电流就降低很多。然后教师让学生讨论:负载不变,输入电压变化时,电路如何调节,从而保证输出电压稳定?负载变化,输入电压不变时又会怎样?从两个方面引导学生小组讨论、分析输出电压稳定的原理。然后教师小结并联型直流稳压电路的工作原理和不足之处。

教师在讲授串联型直流稳压电源时,要结合图1电路讲解,讲清楚电路是由取样电路、比较放大电路、基准电压和调整电路及其相应的元器件组成。在学生小组讨论之前,教师指出:比较放大电路输入端(图1中A点)电位的变化与输出端(图1中B点)电位的变化相反,“你变高我变低,你变低我变高”;而调整电路的输入端(图1中B点)与输出端(图1中C点)电位变化相同,“你增大我也增大,你减小我也减小”。然后教师提问:当输入电压变化或负载大小变化引起输出电压增大时,电路如何进行一系列的自我调节维持输出电压的稳定呢?输出电压减小时电路又如何自我调节?然后组织学生进行讨论、分析并发言。教师进而小结两种情况下的电路输出电压稳定的原理。

教师在讲授集成稳压器部分的教学时,可将图1电路改装成如图3所示电路进行教学。从本电路入手,讲授集成稳压器的分类、三端固定式集成稳压器的型号及电路连接、三端可调式集成稳压器的型号及应用。在教学中可根据需要进行小组讨论、分析及发言,然后教师小结本部分内容。

《电子技术基础》案例教学效果

《电子技术基础》采用案例教学取得了很好的教学效果。

首先,案例教学改变了学生的学习方式,学生由被动转为主动。由于案例贴近生活实际,学生分析问题、解决问题的能力得到较大提高。教师以问题为指引,学生展开小组讨论、分析和小组发言,他们的自主探究能力得到了提高。

其次,案例教学活跃了课堂气氛,扩大了学生的知识面。课堂不再是理论教学与生产生活实际脱节的空洞说教,不再是教师的“独角戏”。案例教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体性,提高了学生学习的兴趣。

再次,案例教学促进了学生的可持续发展。案例教学培养了学生分析电路、应用电路的思维能力和概括能力,小组发言使他们的语言表达能力也得到很大的提高。

《电子技术基础》案例教学建议

要想取得案例教学的成功,教学中还要努力做到以下几点。

案例教学法尽管与传统教学法存在差异,但同样重视对教材内容的学习和掌握。因此,教师必须熟悉教材内容,选择恰当的案例,设计讨论的框架,提出适当的问题,引导学生从讨论中探索、发现并应用知识。

对案例的选取要反复斟酌,力求囊括较多的知识点,并具备一定的复杂性,不能过于简单,使学生失去讨论兴趣。

要充分调动学生的积极性,使学生把兴趣集中到案例讨论上来。案例教学法中最重要的部分就是自由讨论,这也是它与传统教学法最本质的区别之一。

教师要善于倾听、回应和沟通,以促使学生在讨论中正确运用原理进行深入分析,这是案例教学法成功的关键。专心听取学生的发言,有助于教师了解学生的思路,掌握学生的逻辑推理过程。

教师要掌控整个案例讨论的过程。讨论可以自由展开,教师应鼓励学生的发散思维,但也不能“离题万里”。当讨论有偏离主题的倾向时,教师要及时进行引导,把话题引回来。

参考文献:

[1]韦鸿.电子技术基础[M].北京:电子工业出版社,2007.

[2]叶爱英.案例教学法在photoshop教学中的应用及效果分析[J].职业教育研究,2008,(12).

[3]杨力,左能.电子技术[M].北京:中国水力水电出版社,2006.

作者简介:

李仕游(1972—),男,壮族,广西南宁人,广西工业职业技术学院讲师,研究方向为高职电工电子技术专业基础课教学。