对高职软件技术专业教学方法改革的思考

徐　丽

摘要:结合高职软件技术专业的特点,运用现代教育思想理念,探讨了在全面实施素质教育的实践中,如何推广应用“行动导向教学法”以及改革与创新教学方法。

关键词:高职;软件技术专业;教学方法;行动导向教学法

我国高职教育以技能教育为主,正在以就业为导向,以职业技术能力为核心推进教学改革。教学改革的关键在于全面实施素质教育。素质教育代表了教育发展的正确方向,反映了新时期教育发展的根本趋势。实施素质教育必须把德育工作放在首位,必须以学生全面发展为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点,促进学生整体素质的提高和个性的全面发展。实施素质教育对教师也提出了更高的要求,要求教师不断提高自身素质,摒弃“教师中心”的观念以及“知识灌输式”的教学方法,改革和创新教学方法,引导学生主动学习。同时,要求高职院校建立体现素质教育思想,促进学生全面发展,激励教师上进和提高核心竞争力的教学质量评价体系,促进教学改革的深入发展。

树立符合素质教育的教育观、人才观

学习现代教育思想,更新教育观念,是高职院校教师的当务之急。教师应当充分认识我国的教育发展战略,树立科教兴国和素质教育思想;坚持以素质教育的基本要求为核心,充分认识主体教育、科学教育及人文教育的思想价值和实践意义;顺应国际教育发展趋势和新世纪教育改革的基本要求,树立创新教育、实践教育、终身教育和全民教育观念。主体教育思想认为学生不仅是教育的对象,而且是学习和发展的主体。教育过程就是发现、激发、培养、提高学生主体性的过程。教育的目标是把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使其成为一个完善的人。创新教育思想认为创新是知识经济时代教育的基本职能,培养创新精神和能力是素质教育的重点目标,创新教育的关键在于培养学生的创造性学习能力。教育与生产劳动相结合是马克思主义的实践教育思想,而实践教育思想是全面推进素质教育的重要指导思想。深化教育改革,促进教育与经济、科技的紧密结合是时代的要求。学习现代教育思想,更新教育观念,对高职院校的教育与教学工作将会起到巨大的推动作用。

在全面实施素质教育的实践中改革教学方法

教学方法是在教学系统中,为了实现教学目的,完成教学内容,运用教学手段而进行的,由教师的教与学生的学相互作用的系统化的活动方式。教学方法与教学目标、内容的基本关系是:目标、内容决定方法,方法为目标、内容服务。因此,树立正确的教育思想,更新教育观念对于改革和创新教学方法是至关重要的。目前,在教学实践中运用的卓有成效的教学方法多不胜数。如按学法和教法分类:从学习的角度,有人将学习方法归纳为五种,即模仿、抽象概括、问题解决、逻辑推理和总结提高,相应地就有五种教学方法,即示范教学法、概括教学法、求解教学法、推理教学法和反馈教学法;如按形态分类,以语言传递信息为主的方法有讲授法、谈话法(问答法)、讨论法和读书指导法;以直接感知为主的方法有演示法和参观法;以实际训练为主的方法有练习法、实验法和实习作业法;以引导探究为主的方法有发现法(即探索法、研究法)等等。需要强调指出的是,在运用任何一种教学方法时都必须自始至终贯穿现代教育思想,坚持启发式教学原则,坚持实施素质教育,充分发挥教学方法的整体功能,否则只会流于形式而不能收到预期的效果。在教学方法的改革中,教师不仅要重视讲授方法的改革,而且要重视学生学习方法的创新,让学生学会自己学习。学法指导的基本方法有讲授式、示范式、渗透式、归纳式、对比式、矫正式、迁移式、问题式与结构式等等。

结合高职软件技术专业的特点全面创新教学方法

实现教学重心的转移,推广运用“行动导向教学法”高职软件技术专业在培养目标上的总体定位是:面向区域经济的需要,培养具有高素质和高技能,工作在生产、建设、管理、服务第一线的软件技术应用型人才。由于人才的高技能必须通过实践操作才能得到,教学目标重心应从理论知识的存储转向职业能力的培养,教学活动重心应从师生间的单向行为转向师生、学生间的双向行动。“行动导向教学法”又称为实践导向、行为导向、活动导向,它代表了当今世界先进的职业教学理念,其核心是把职业教育的教学过程与职业的工作过程统一起来。“行动导向教学法”是一类以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,引导学生主动学习,联系实际问题学习的教学方法的总称。它打破了学科导向限制,克服了传统教学方法存在的重知识轻技能、重应试轻应用、重占有轻创新、重教科书轻社会实践等种种弊端,对于培养人的全面素质和综合职业能力起着十分重要的作用。按照这种理念,教学活动通常围绕某一课题、问题或项目开展,以“学习任务”为载体,引导学生自主学习和探索。教师则成为学生学习过程的组织者和示范者,重点指导学生自我设计、自我实施个体行动,完成学习过程。教学实践创造出了许多新的教学方法,如项目教学法:采用小组工作形式,将一个任务项目交给学生完成,使学生了解和把握完成项目每一环节的基本要求与整个过程的重点和难点,在师生共同实施一个完整“项目”的过程中进行教学;案例教学法:要求学生对职业实践中所出现的问题进行分析,提出问题,并找出解决问题的方法,从而培养学生独立分析问题和处理问题的能力;模拟教学法:是一种更为宏观的教学改革策略,学生在一种人造的情境中学习某职业所需的知识和技能,技术类职业通常在模拟工厂中进行。笔者认为,“行动导向教学法”应该成为高职软件技术专业的主要教学方法。同时,应该清楚地看到,任何一种教学方法都不可能是万能的。“行动导向教学法”特别适用于实践性强的学科。因此,教学方法的改革与创新不应该僵化成一种模式,教师应综合考虑教学目标、教学任务、教学内容、学生的身心发展状况、教学方法本身的特性、教学效率、教师自身素养以及教学条件等因素,从中找到一个平衡点,进而综合运用多种教学方法。

结合教学内容的特点,改革教学方法软件技术专业的职业技术课程中包括软件操作类课程和程序设计类课程。对于软件操作类课程,运用案例教学法效果较好。教师可以先演示操作成功的“案例”,分析步骤及方法,归纳原理和概念,在教师的指导下学生边学边练。对于程序设计类课程,综合运用案例教学法与项目教学法可以收到很好的效果。程序设计中涉及许多抽象的术语和大量开发工具的使用,让学生在不断结合实际的“案例”(案例教学法)或“课题”(项目教学法)的操作实践中去掌握是最好的方法。在教学中,教师可以把课程内容包含在2~3个综合项目中,给出案例,再将项目分成若干个小项目或模块,交给学生进行设计开发。学生在明确的项目驱动下实施“确定目标、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的职业工作过程。教师可运用自学、讲授、答辩、咨询、示范、操作等多种形式进行教学。这样,不仅可以提高学生学习的主动性和积极性,而且可以培养学生的独立工作能力和创新能力。如《软件工程》课程理论性强,教学中运用问题教学法效果较好,教师可通过一系列问题激发学生的学习兴趣,环环相扣,层层深入,帮助学生加深理解。该课程的教学过程可概括为:问题引入——主动探索——研讨启发——交流讨论——点评改进。

在教学的各个环节全面进行教学方法的改革与创新教学工作一般包括课堂教学、实验与实训、课程设计与毕业设计、成绩考核等多个教学环节,我们应该在各个教学环节全面进行教学方法的改革与创新。实验课应增加综合性、设计性的实验项目。实训课应掌握精讲、示范、训练和小结四大环节,抓住实训准备、训前预测、示范效果和学法指导四个关键。同时,要改革考核方式,采用过程性、多元化的评价手段,把整个动态学习过程纳入考核目标,加大平时成绩比例。教师对学生的学习效果要认真评判,全面考察。为了有利于全程构建素质和技能培养框架,提高教学质量,可以对职业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节进行必要的重新分解与整合。教师应充分利用多媒体教学操作可视性和教学过程高效性的优势,除了根据新知识、新技术要求对教材内容及时进行适当增删外,在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理,以应用为目标,打破教材体系,按照“提出问题——解决问题——归纳分析”的思路,重新设计教学步骤和教学方法,以提高教学效率。对教师而言,更长远的目标是以职业分析为基础,通过特定的开发流程,实现职业分析的结果向课程设置、职业能力向课程教学目标和内容的最佳转换,开发与职业岗位实际紧密联系的教学课程。

参考文献:

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[2]屈林岩.学习理论的发展与学习创新[J].高等教育研究,2008,(1).

[3]黄甫全,王本陆.现代教学论学程(修订版)[M].北京:教育科学出版社,2003.

[4]杨小微.现代教学论[M].太原:山西教育出版社,2004.

作者简介:

徐丽(1978—),女,天津市人,软件工程硕士,天津电子信息职业技术学院讲师,工程师,研究方向为计算机软件。