高效语文课堂可以这样建构

刘威平

【摘 要】 高效语文课堂的建构首先教师要攻心为上,唤醒学生的主体意识;其次要坚持人人有事做,人人能表达,人人有收获这三个“跳一跳,够得着”的教学原则;再次要精心设计教学活动,让学生在活动中收获语文;最后教师还要讲究点评策略,回归和谐课堂。

【关键词】 课堂 唤醒 原则 活动 策略

语文课,如果没有给学生留有深刻的印象,就等于宣判该教师的课堂教学低效,这是很悲哀的。那么语文教师如何才能建构有自己风格特色的高效的语文课堂呢?我想从四个方面谈谈自己的理解及做法。

一、唤醒主体意识

一是乐学。每个语文老师应以自己独特的方式全方位调动学生的学习积极性,让学生体验学习的快乐,感受到成功的幸福。就语文学科而言,可以从培养学生的语感入手,学语文是一件很容易很快乐的事情,不外乎就是吟诵吟诵,读读背背。学生在高声朗读中培养了自信,在声情并茂的赏读中张扬了个性,在赏读中理解字词,在赏读中解读中心,在赏读中品味语言,在赏读中展示自己的理解力,用赏读辐射其他的语文习惯的培养,唤醒乐学的意识。学生学习意识被唤醒,便能认识到语文就是生活的一部分,可以交流自己的劳动成果,可以读名著,可以品读人生百味,可以畅想人生未来。

二是会学。我们教育的目的就是为了不用教育。教给学生学习的方法和能力,比教给学生知识更为迫切。就语文教学而言,得教给学生听说读写的方法和能力。学生经过日常的“听”和老师的强化训练,懂得了“听”要听出谈话的中心,与人交谈不东张西望,倾听是一种尊重对方。明白说话要注意对象和场合,做到文明得体。读书的方法如朗诵、朗读、默读、快读、精读,读得其法,便能生成能力提升能力。学生的“听、说、读”得其法,“写”就不是难事了。我口说我心,我手写我口,我手写我心,写出真情实感,写出自己的真实体验,便得写文章表情达意的要诀。

三是享受到成功的快乐。每堂课,我们让学生明白只要努力,都可以获得成功。学《幼时记趣》,学生根据文中的注解和手中的工具书读懂课文,疏通文意,这就是一种成功;细读课文,发现作者“观蚊如鹤”“群鹤舞空”“鞭打蛤蟆”与自己的童年何其相似,与作者产生共鸣,这也是一种成功;通过学此文,知道学古文需要识记一定的实词虚词,并能够做到举一反三,学以致用,这也是一种成功;学习过程中,能够与他人一起分享学习的成果,能够进一步探究自己感兴趣的问题,这更是一种成功……学生跳一跳,够得着,语文能力就会不断的得到提升。

二、高效课堂的建构原则

45分钟很短,课堂的容量可以很大。学生在这短短的45分钟里要获得知识与能力,要在学习的过程与方法里得到知识、生成能力,情感得到陶冶,态度价值观的培养得以大雪无痕的渗透,关键在课堂教学中坚守以下原则。

人人有事做。语文教学中的整体感知(识字、理解文意、要点概括、把握中心)的教学活动得让学生跳一跳,够得着。我们得让他们明白:学习是他们的责任和义务。45分钟的具体任务落实给学生,让学生在教师的教中获得学法,然后去整体感知,读懂文章。

人人能表达。学生自主探究了,肯定有自己的理解,也有自己的困惑,这样便有待于进一步合作、交流、探讨。学生能合作,就有机会表达自己的观点自己的困惑,教师适时点拨,激活学生思维,适时训练听说读写的能力,给学生创造人人能表达的平台。

人人有收获。学生在自主学习中解决了自己能力所及的问题,提升了自主探究的能力,能够在合作探讨中解决自己的困惑,在老师的点拨中认识到自己努力的方向,在一个个“跳一跳,够得着”的教学环节中积累收获,于是自觉地将语文学习延伸到课外,期待更多的语文学习活动。

课堂教学坚守这三个原则,便是有效,学生在过程与方法这一维度里感受到快乐,感受到收获的喜悦,获得进一步学习的自信和热情,这样的课堂教学便是高效教学。

三、以活动为载体,促进高效学习

一是每隔一段时间,来一堂高效复习。要求学生做到目的明确,复习有针对性,不东张西望,不交头接耳,坐如钟,以内化和质疑解疑为主,做到了全身心的投入。实验证明,学生能行。堂上完成作文,也是用这种方法,来培养学生的追求实效、高效的意识和不拖沓的学习品质。

二是发挥星级作业的功能,彰显个性魅力。每一天,要求学生自留作业10分钟。作业内容分成五个级别。第一级是课内作业的整理;第二级是课内词语的积累摘抄;第三级是专题知识的整理;第四级是课外美文、美词、美段的积累摘抄;第五级是个人创作。学生可以选择自己感兴趣的或自己的薄弱环节为作业,在老师的监督下,首先能做到认真完成;其次追求质量,追求档次。这样,有的学生做到了摘抄名家文章,加深了自己的语文底蕴;有的同学做到了默写古诗词,闯过了积累关;有的同学通过积累课内专题,掌握了较系统的知识体系;有的同学坚持课外练笔,积累了写作素材,提高了写作水平。

三是讲故事,自编自演课本剧,开诗歌朗诵会,让演讲读书会进入语文课堂。

语文教学实践是课标内容的一项重要板块。我们都做过学生,学习生活给我们留下深刻印象的往往是那丰富多彩的实践课。我特别关注每单元的语文实践,把讲故事,自编自演课本剧,诗歌朗诵会,演讲读书会带进语文课堂。

初一年级,童年单元教学,我让学生讲述自己的童年,诗歌单元来一场诗歌朗诵会。

初二年级,我结合专题教学办了一系列的板报,手抄报,也开始让他们自编自演课本剧了。《三个太阳》《人琴俱亡》《郑人买履》《黄纱巾》等课本剧的表演使学生学语文的兴致大增。同学们对演讲也不陌生了,学生张贵集还通过了层层竞选,代表八步镇参加了八步区演讲获得一等奖。陆秋圆、丘曼妮在全镇的朗诵赛上分别获得一等奖和二等奖。

初三年级我以学生上古诗欣赏课的方法来促进研究性学习。这一效果明显,学生表现出极大的热情,提前一个月就通过竞争领取了上课任务,开始研究性学习:备课、查找资料、设计讲解的问题……上课时向师生展示了自己研究学习、自主探究的成果,享受到受尊重的感动,享受到成功的喜悦。试想,一个学生的成长有这样的经历,无论什么时候回想起来都是一件兴奋不已的事情。

四是美文自己写。在作文板块,我鼓励学生,美文不是名家的专利,我们也可以用自己的智慧写出来。批改作文的时候,我总能在学生的作文中找到他们的亮点,舍得表扬,然后通过范文讲解,引导他们认识自己的不足。学生作文,充满自信,每次作文都是一个超越。三年下来,学生可以写行文流畅的散文了,可以写较为严谨的议论文了,也可以在记叙中展示自己深切的体验了,抚摸着学生的涓涓字迹,语文老师收获的不仅是高效学习,还有一份幸福感。

(责编 李 晔)