成人英语教育的认知与思考

陈丽萍　张瑞涛

高校成人英语教学是高等教育的重要组成部分。日益壮大的成人英语教学顺应时代的潮流,随着改革的发展而发展,随着时代的变化而日益丰富和多样化。但是随着成人英语教学的发展,在我们成人英语教学过程中,一些新的问题、新的情况逐渐显现出来,因此,需要我们工作在成人英语教学一线的教师队伍,去发现问题,及时地反馈并解决在成人英语教学中所出现的新问题、新情况。

一、成人英语教育的现状

(一)脱产学习的学生年龄呈现低龄化

脱产学习的成人学生生源的构成有几种:普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,升入大学成教学院进行本专科学习,这部分学生有一定的英语基础;中专技校职业高中的毕业生,大部分学生英语基础很差,而且也没有兴趣;相当高中学历的社会各类在职人员,这部分学生层次多,水平参差不齐。目前,体育类专业的成人学生,总体来说,呈现出低龄化。在我们所调查的107名的成人学生中,平均年龄为20. 8岁,其中最高年龄为25岁,最低年龄为19岁。这完全与我们传统所熟悉的成人学生的年龄层次有着很大的区别。因此,需要我们进一步认识和了解成人学生的年龄特点,针对年轻学生的生理和心理特点进行英语教学。

(二)英语水平普遍偏低

在我们所调查的成人学生中,98%的学生接受过最多五年的正规英语学习,其中更有30%的学生只接受过两年之内的正规英语学习,而且调查发现76%的成人学生在日常的工作生活中基本上不接触英语。这也造成了成人学生英语水平普遍偏低。并且在调查中发现:87%的成人学生认为自己对英语语法掌握很少;93%的成人学生认为自己对英语词汇掌握很少;83%的成人学生认为自己需要在英语语音方面进行学习。因此,我们应该针对学生的水平来进行我们的英语教学。

(三)教学课时有限

从教学理论上讲,学习英语需要较多的课时,目前我国中学英语课时都在1000课时以上,经过这么多课时的学习,也只有少数佼佼者才能达到CET四级这一较理想水平。而我们大多数成人学生都没有经过高中英语的学习,而现在成人英语教育授课量只有不足150课时,想在这么短时间内把英语学好,的确是一件很困难的事。而且,在调查中我们发现有77%的学生认为需要提高英语成绩,因此,英语授课课时必须在现有的基础上有所增加。

(四)应试教育方法仍占主要地位

英语本身是一门语言,其主要功能是用于交际与沟通传递信息等。因此英语教学的主要目的就是培养学生使用英语进行交际,但是能力的培养决不是单纯的知识的积累。然而,现代社会激烈的竞争推动成人英语教学越来越走上极端的道路。成人英语教育也没能逃脱这个俗套。一套套针对应试教育的测试体系也应运而生。在调查中我们也发现:82%的学生学习英语的目的在于提高自己的英语能力,还有14%的学生学习英语的目的仅仅是为了通过期末考试。正是在这种应试教育目的作用下,许多人并没有学习热情,反而将其视为一种负担,学习过程中不求甚解,有时干脆就是形式上的学习。还有一些人只为应付眼前的考试匆匆忙忙看几眼书,也没有计划性与针对性,只求在考试中过关。对于这样的学生进行单纯的说教显然是没有多大用处。

二、对成人英语教育的建议

(一)培养学生的兴趣与信心

“兴趣是最好的老师”,丧失了兴趣,往往意味着放弃。人都有求新的心理,将英语与日常生活联系起来可以保持其对英语的敏感和好奇。越是学生感到亲切的素材,越能引起他们的兴趣,让他们感到英语不是遥不可及的,而就在他们的生活中,与生活息息相关。英语作为语言,是文化的载体,所以它涵盖极广,无所不包。几乎没有一个英语学习者敢说自己学得够用,因此学习者难免有受挫感,丧失信心。这种消极情绪不利于学习的进步。那么,教师在教学中就有必要适时地给学生确定具体的学习目标,一旦他们达到了,就给予有效的鼓励,让学生有一定的成就感,充满信心。

(二)帮助学生选择正确的学习策略

一般情况下,善于选择并且能很好地运用学习策略的人能成为成功的学习者,反之,如果缺乏对学习策略的足够认识,学习不讲究方法,听之任之,必然会导致失败。成人学生具有很强的抽象理解能力,可以帮助他们培养一定的认知和元认知策略。

(三)教师要改变教学观念

教师不再是全知全能的语言权威,而是和学生平等基础上的学习过程中的参与者。这种思想观念的转变势必产生师生角色的变化。教学不再以教师为中心,而是以学生为中心。学生的情感、个性、不同的学习水平和学习风格应得到重视。这种学习环境给学生提供了发挥个人潜能和自我价值实现的机会,既有利于建立新型的、融洽的师生关系,又有助于创建和谐、活跃的课堂气氛,激发学生学习的积极性自觉性,变“要我学”为“我要学”。要做到这一点除了教师观念的转变外,课堂内容的设计,也就是说如何教,成了一个重要的教学环节。课前教师制订教学计划,包括教学目的、教学步骤、教学活动、教具以及时间的安排。教学内容通过课堂活动得到落实。而课堂活动又营造了轻松、自然、和谐、真实的语言交际氛围,调动了学生运用所学知识进行及时交际的积极性和主动性。我们可以借鉴以下经验:

一是增进教师间的合作,交换教学经验与方法并集体配备课以实现教学资源的共享。

二是提供给学生更多的与课文相关的资料以扩大学生视野拓宽其思路。

三是 每节课让每个学生都有一至两次发言的机会。

四是改变课堂形式,让学生参与到游戏与课堂讨论中来,培养学生的英语学习兴趣和积极的学习态度。

五是用新的分组形式打乱学生固定的座次安排,每次讨论都有不同的练习伙伴,增加练习的新鲜感。

(四)加强英语基础教育

1. 语音教学法。在成人高校学生中,有的学生从未正规学过英语,有的是几年前学过但已忘得所剩无几。因此,对于这些成人高校的学生,应该重视语音教学,在新学年开始时一般都需花一定的时间学习或复习国际音标。还可以将国际音标和汉语拼音联系起来学,找出他们之间的相同、相似之处。在掌握音标之后,就要让学生学习单词。在读单词时,要寻找拼读规律,注意重音的位置和音节的划分。在掌握单词的拼读方法后,要教学生在朗读课文时注意语调和意群。

听力是学好外语、提高交际能力的重要方面,多听课文录音或其他难度水平适宜的听力材料,既可以培养语感,也可以提高听力。

2. 词汇教学法。词汇是语言的要素之一,对于词汇的学习要贯穿于英语学习始终,而词汇是我们学习英语的障碍,在课堂教学中掌握一定的词汇无疑是把英语作为交际工具必不可少的前提。成人高校学生年龄普遍偏低,学习浮躁,积极主动性和坚持性不够强。针对这种情况,教师在教授单词时要教学生如何利用各种方法记单词,如构词法、同义词、一词多义、同音不同义,以及利用读音规则等,将学过的词与生词联系起来记,来帮助他们提高学习兴趣。

3. 语法教学法。成人英语教学要处理好讲解语法的度。我们提倡适度讲解语法,是在理解语法的基础上进行一系列的操练和创造活动来掌握语言能力。教学中应该注意采用比较短小紧凑的结构来讲解语法,同时把语法讲解和听说读写四种技能的操练联系起来,把听说读写四种技能融为一体,培养学生语言综合应用能力。

(五)适当增加课时

成人学生基础较差,教学难度大,而现行培养方案规定的成人英语课程每周4学时是难以完成教学任务,从而也就难以保证教学质量。在调查中我们发现有68%的学生认为要增加英语课时来满足学生对英语学习的需要。为保证学生每天在校有不少于一小时的英语练习时间,建议适当增加成人教育的英语课时。

(六)提高教师自身素质

对于成人教育这一特殊的教育领域,教师是提高教育质量的关键。作为一名成人教育外语教师。不但要有很强的使命感和责任感,更要努力钻研业务,通过不断学习和探索,拓宽自己的知识面,全面提高自己的听、说、读、写、译的能力,掌握必要的现代教育技术手段,遵循教育规律,积极参加教学科研,在工作中勇于探索创新,以适应社会的发展。要认真钻研教材、研究教材的编写理论体系及结构,在深入了解教材的基础上,从成人学生的知识水平、知识范围以及接受能力等具体情况出发,努力探索适合成人特点的合适的教学方法,使教师精心设计的各种语言活动在教与学的过程中得以发挥作用。

(七)选用适合成人特点的教材

教材是教学的载体。适用的教材有助于教学的顺利进行。因此在选择教材时,不能一味追求所谓的“可教性”,而采用脱离现实生活的教材。从2000年起,许多学校开始使用2000年7月高等教育出版社出版的“教育部高职高专规划教材”《英语》(非英语专业专科用)及《英语综合练习》均有4册。这套教材的编写力图改变成人英语脱离实际、学用结合不密切的低效率局面,突出英语教学为经济发展服务的实用性,是一套较合适的教材。

(八)改革考试方法

根据脱产学习的成人学生年轻,浮躁,贪玩的特点,应采取与普教生不同的考试方法。考试应改变传统的期中、期末考试决定学生学期成绩的办法。可以采取,每堂教学都进行测验的方式,来消除学生应试教育的心理,增加学生学习的压迫感和主动性。

综上所述,成人英语教育既存在一定的问题,也有很大的提高空间。而成人英语教与学的研究还需进一步推进,对它的研究有着深刻的现实意义。因为成人教育的对象,大部分是希望获取知识,或者说获取知识的欲望比普教学生更强的一些即将走向社会的学生,这些学生能促进成人的社会化、个性化,不仅对健康稳定开放的发展我国各领域事业起着关键性的作用,而且对社会生产力的提高、经济的发展,对社会政治变革和稳定、传递人类文化遗产、延续和创造社会文明、推动社会进步也起着不可磨灭的作用。

参考文献:

[1][美]雪伦·B·梅里安编.成人学习理论的新进展[M].北京:中国人民大学出版社,2006.

[2]上海市成人教育协会.教育新视野[M].上海:上海大学出版社,2008.