普通高校羽毛球选项课教学现状与对策分析

陈建新　彭仕青

[摘 要]从调查普通高校羽毛球选项课的教学现状入手,阐述了目前普通高校羽毛球选项课教学存在的基本问题,并针对这些问题在教学目标、教学方法、教学内容、教学条件、师资队伍方面提出了相应的改革对策。

[关键词]普通高校;羽毛球教学;现状;对策

[中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)18-0100-02

由于羽毛球运动的娱乐性、观赏性、健身性等特点,其逐渐成为了群众运动的首选项目。同样在高校也是备受学生青睐,羽毛球选项课也成为上课学生人数最多的体育课之一。但是大部分学生都是初学者,没有任何基础,这给教师的教学带来了许多困难,使教学计划无法实现,教学任务不能完成。新的教育指导思想要求高校体育应以体育课程改革、教学模式改革、教学方法改革、组织形式改革为重点,创造优良的体育教育环境。任课教师如何在羽毛球选项课的有限时间内,使学生掌握羽毛球运动的基本知识和技能,已成为高校羽毛球教师最为关注的问题。

1 普通高校羽毛球选项课的教学现状

1.1教学目标不明确

让学生掌握羽毛球运动的基本知识和技能应该是教学的最重要内容,然而部分教师只是重视学生在课堂上的运动量,忽视了运动技能的掌握,对学生的技术指导不够,重视学生平均发展,忽视学生的个性发展。

1.2教学对象的现状

从学生的现状来看,总体表现为兴趣浓厚,想通过学习提高技术水平。但是基础水平参差不齐,学生身体素质的差异较大,特别表现在协调性、灵活性和反应速度等方面。

1.3教学内容多,课时少

羽毛球的教学内容较多,高球、吊球、杀球、网前、后场、步法等,一般高校安排的课时都比较少,学习的时间较短。羽毛球运动技术性强,技术要求细腻,速度快,变化多,比赛竞争激烈,要较好地掌握和提高存在一定的难度。部分教学内容的难度过大,学生很难掌握,达不到学习的效果。例如反手后场高球的学习,要求速度快,腰腹和手臂的力量好,身体的协调性好,还要进行反复地练习,初学者一般很难掌握。

1.4教学条件难以满足学生需要

羽毛球运动场地设施是开展羽毛球运动的重要保障,是学生学习技术的保证。目前,普通高校学生学习羽毛球的兴趣和热情日益高涨,随之而来的是羽毛球场地的严重缺乏。羽毛球选项课大部分学生人数在30～40人,一般是4名学生使用一片场地,有的甚至是5～6名,不利于羽毛球教学质量的提高,同时也影响学生学习的积极性。

2普通高校羽毛球选项课改革的对策

2.1明确教学目标,增强学生学习的主动性

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》强调普通高校体育教学必须贯彻以人为本的教育思想,承认学生个体的差异性,重视学生个性的全面发展。它还是教师进行体育教学的主要依据,也是编写体育教材,检查和评定学生学业成绩,衡量教师教学质量的重要依据。因此高校羽毛球教学应当严格以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为指导,完成纲要所指定的任务。

在教学中,要实现学生羽毛球运动水平最大限度的提高,教会学生增强体质的本领。提高学生对体育的认知能力、对运动技术和技能的掌握能力。同时,还要培养学生传递竞技体育文化、提高自信心、增进交往和适应社会的能力。

2.2适当的选择和运用教学方法

2.2.1 分层教学

分层教学有利于学生个性心理的发展,能通过给不同的学生设立不同的目标鼓励进步,从而激发学习的兴趣,让高层次的学生通过学习体会到成功的喜悦,努力达到更高的目标。让低层次的学生得到逐步的提高,享受进步的快乐。

分层教学一般在学期初进行。通过相关的身体素质,比如速度、力量、耐力、灵敏度和专项技能,如发球、高远球、杀球等测试,将学生分为好、中、差三个层次进行教学。各层次确定不同的学习目标、教学内容和教学手段。然后经过一段时间的学习,分别对各层次学生进行调整,使各层次的学生的技术水平都能得到不断的提高。对羽毛球选项课进行分层教学,能正视学生差异的客观性,明确每个学生在学习上都有各自的潜能和发展的可能性,因材施教,充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体性。

2.2.2 结合游戏、比赛进行教学

教学中增加教学比赛,可以活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性,给学生充分发挥个性优势的空间,同时培养学生终身体育的理念。

羽毛球教学中要注重培养学生学习和锻炼的自觉性,使学生主动思考和领悟技术动作。在教学中要讲解羽毛球对人身心健康发展的巨大作用,传授“全民健身”和“终身体育”的思想,来激发学生的求知心和好胜心。

羽毛球运动是娱乐性、竞技性很强的项目,在教学中要注重实用性,使学生在学习中体会羽毛球的乐趣。一味地注重技术的学习,而不进行比赛或者比赛经验太少,会在一定程度上限制学生综合能力的发展。

2.2.3 加强教学互动与教学调控

课堂教学,是教与学相互制约、相互作用的过程。教师首先必须确立学生为主体,在课堂教学中提供和组织各种教学活动,激发学生自主学习的兴趣,帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿,使之具有较强的参与意识、竞争意识和活动能力。

在羽毛球选项课的教学中,教师可以利用多媒体教学资源,组织学生观看经典比赛,并与学生一起讨论技战术重点。在教学比赛后,可以让学生谈赛后感想,使之主动发现自己的弱点,并想办法克服。教师还可以在课堂上给学生传授羽毛球裁判方面的知识,并让学生参与教学比赛的裁判工作,增加他们学习的积极性与实践能力。教师要与学生经常接触,了解学生平时的运动状况,甚至参与学生的集体活动,发挥教师的专长给学生进行指导。

2.3 制定合适的教学内容

教师可以在合理分配课时的同时,适当地增加或者延长学习的时间。这种学习时间的增加,并不一定要在学期所安排的课时内。比如可以组织学生在课外进行教学比赛,可以组建羽毛球俱乐部,鼓励学生积极参加俱乐部的活动。教师应该对学生一段时间的学习情况做出总结,并针对学生的情况更新教学内容,注重羽毛球基本动作的学习。高远球技术的掌握对于羽毛球技术的提高具有举足轻重的作用。

参考文献:

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[2]张伦厚.普通高校网球教学模式的改革与实践[J].吉林体育学院学报,2003(4):67-68.

[3]张荣国.大学“分层次教学模式探讨”[J].中国学校体育,2000(2):45-46.

[收稿日期]2009-04-10

[作者简介]陈建新(1966—),男,汉族,广东东莞人,东莞理工学院城市学院讲师,研究方向:体育教学与训练;彭仕青(1965—),男,汉族,广东揭西人,广东工业大学体育部副教授,研究方向:体育教学与训练。