激发学生的写作情感

骆雪莲

长期以来,大多数学生只把作文看成是一种令人头疼的常规作业,在敷衍与推脱中,徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作的内在动因是情感冲动,没有情感的冲动是写不出感人的文章来的。那么,怎样激发学生的写作情感呢?结合多年的教学实践和许多文学青年的写作成长经历,我认为可以从以下几个方面着手进行培养。

一、鼓励学生走向社会生活,丰富情感

作文是源于生活的,离开了生活,作文就失去了活水。所以,我们的作文课堂要向学生打开一扇窗,让学生走向社会和自然,深入生活,接触人民,培养学生关心社会、热爱自然、同情弱者、爱护生命的赤诚之心,以及触摸一草一木的自然情愫、感受一山一水的博大胸怀。然后让学生采用自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。“美是生活”,只要我们用心去品味,生活中的感动就“无时不在,无处不在”。教师应该用美好的情感占据学生的心灵,鼓励他们尊崇善行、善事、善德,崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美,让学生在作文中去感受真情,感悟真理,陶冶性情,升华思想。学生只有在美好情感和观念的支撑下,才能写出以情动人的文章。

二、开展各种语文活动,激发情感

在平时的作文教学中,我们不难发现,学生写作时的困难主要体现在两个方面:一是不知写什么,即无事可写,

无话可说;二是不知怎么写,即无从下笔,无能为力。解决这两个问题的根本方法就是组织学生开展丰富多彩的语文活动,指导他们在活动中去积累素材,体验生活,感悟人生,激发情感。

例如,为了让学生体会亲情、友情的可贵,可以根据学生身心成长的特点,设计以下三组语文活动。

第一组活动为“童真永驻,爱心长存”。包括两次活动:第一次活动,选择自己最喜欢的童年时的一张照片,回忆与其相关的一件事,写一篇记事为主的记叙文,然后安排一堂课互相评论,选出公认的佳作若干,在班上互相学习观摩。第二次活动,选择父母年轻时的一张照片,了解父母的往事,写一篇记人为主的记叙文,交换阅读,评出佳作,在班上张贴,学习观摩。

第二组活动为“架起心灵的桥梁”。包括两次活动:第一次活动,先以学校的名义给家长发一封信,内容是请家长给自己的孩子写一封信,要写出对孩子的期望和要求、教育和勉励。然后安排作文课,让学生当堂拆阅家长来信,并根据来信内容给家长回信。第二次活动,学生分小组交换阅读回信,对信的内容进行分类,选出最能打动人的回信或片段。

第三组活动为“过集体生日”。包括三次活动:第一次活动,要求学生自制贺卡一张,拟写的祝词符合赠送对象的性格、气质特点,文辞优美,不落俗套。第二次活动,为“集体生日”草拟一份计划,对活动的过程要通盘考虑,精心策划。第三次活动,评选出最佳方案,举办“集体生日”活动。三组活动结束后,要求学生写一份小结,可侧重谈对此次序列活动的认识和感受,也可提出设想和建议。

这样的语文活动,不仅可以锻炼学生的写作能力,还可以强化学生对自我的认识、对父母的感激、对友情的珍视、对生活的观察、对人生的感悟,激发学生的写作灵感。

三、创设宽松的写作环境,抒写情感

作文是最具个性的创造性活动,因此,教师要给学生足够的自主空间。在思想健康的前提下,写什么,表达什么,教师无须过多干涉。教师所要做的就是给学生创设一个宽松的环境,鼓励学生表现自我,放胆作文。

初中生正处于青少年时期,身心发生着巨大的变化。这一时期他们特别需要一个同成年人平等交流情感的空间;他们愿意与同伴交流,而不愿与教师、父母交谈;他们更渴望有一个自己独立使用、有“安全保障”的小天地,哪怕是一个加锁的抽屉,一本不愿别人随意翻阅的日记本,都会使他们看到自己独立地位的确认与人格的尊严。学生拥有了一份心灵的自由,一方灵动的空间,就会感受到作文的乐趣。如此,学生才会把现实生活中的真善美、假恶丑,用饱含真情的妙笔淋漓尽致的展现出来。对于学生作文中显露的个性,教师要倾心呵护,密切地关注学生作文中迸发出的个性思维的火花。对那些崇尚真善美的闪光点,要加以充分肯定和鼓励,让作文成为培养学生丰富的情感、树立正确的人生观的有效途径。

责任编辑黄日暖