网络教研 看上去很美

肖克成

信息技术的广泛应用,互联网的高速发展,基于Web2.0的网络教研平台应运而生。在网络教研这个跨区域、跨时空的教研平台里,没有专家、没有权威,每个人都是倾听者和学习者,都可以进行平等的交流和对话。

一、网络教研生成之美

网络教研虽没有了传统教研的现场感,但在构建平等、和谐的教研氛围方面,具有传统教研无可比拟的优势。

首先,开放性使网络教研无极限。网络教研打破时间和空间的限制,完全开放,能够吸引不同地域的众多教师的参与,同时还能解决因工学矛盾而错过与同行交流、学习的机会问题。教师可随时随地发表想法、见解,与同行、专家、名师进行互动,随时请教并得到他们的点评与指导。网络教研活动完全在宽松、民主、和谐的环境下进行,真正做到什么时候有空就什么时候参与,非常有利于教师的专业发展和自我成长。

其次,虚拟性使网络教研更精彩。网络的虚拟性可以突破传统教研人们面对面交流的屏障。网络的虚拟特性减少了教师面对面交谈时的心理压力,也减少了发言的顾虑,让人们敢于发表真实的观点和见解。网络教研以文字交流为主,使得教师在发言时,能够有时间对教研内容深入思考,使观点更有价值。

最后,延续性使网络教研有生命。网络教研是一个思考、讨论、争鸣的广阔平台,以文字交流为主要研讨方式,能够记录每次教研参与者的智慧结晶,给参与者再研讨或后来者参与研讨提供可能。随着时间的推移,教师的教育理念、教学水平也在不断提升,因而能够对教研的内容进行深入的再思考,注入新的观点,重新焕发教研的活力,使研讨时间更持久,教研的范围更加广泛。这种延续性使网络教研更加具有生命力。

二、困惑:“看上去很美”

作为是一名信息技术教师,我曾辗转于各大信息技术论坛。发帖和回帖便成了我每天的必修课,也成了我学习和交流的重要方式。不知不觉,在专业成长的路上一点一点地前行,处理教材的思路变宽了,课堂的反思也多了起来。时间长了,我看到论坛教研中的一些现象——参与讨论的人总是那几个。这让我感觉到,网络教研看上去很美,其实却存在着很多问题!

首先,抱怨的多,自省的少。在各信息技术论坛的教研中,总能听到“勤杂工”、“打字员”、“维修工”、“地位低”、“待遇差”等声音。可一味地怨天尤人,能改变目前的处境吗?既然无法摆脱现实,倒不如在现实环境中谋发展,立足于信息技术课堂教学,不断反思,不断学习,不断发挥自己的潜力与作用。“有为才有位”,总有一天会得到认可的。

其次,应付的多,交流的少。信息技术教师需要一个教研平台,需要一个良好的教研氛围,需要互相学习、互相借鉴。我们用论坛、QQ群的形式搭建了“草根”教研平台。可却发现一个有趣的现象,加入的人多,可真正交流的人却只有那几个,回复中“顶”、“支持”、“谢谢”等短平快的应付性语言充满了论坛,真是乘兴而来,败兴而归,让网络教研氛围索然无味。

最后,索取的多,分享的少。“我的账号没有金币了,不能在论坛下载教案”,“××年级的教案哪里有下”类似这样的话语,常常出现在信息技术教研论坛和QQ教研群中。因而教研论坛、QQ群里看似热闹非凡、人头攒动,殊不知,大多数教师只是为了下载教案或课件来应付即将来临的常规检查,没有真正参与教研或相关主题的讨论。

三、有效开展,成其之美

网络教研是一个完全开放的信息技术教师交流的平台。分享经验、分担困惑是网络教研真正的目的。面对不同的学生,面对变化的课堂,我们不应将自己好的经验和教学中的困惑藏于心中,应该将其分享,让我们的课堂最优化。

我以为,要开展有效的网络教研活动,我们应该注意以下几个方面。

首先,定主题。教研主题的选择要新颖,而且是众多教师所关心的内容和所困惑的问题,或是课例点评,或是集体备课,能够贴近一线教师的教学实际,是一线教师需迫切解决的问题,能够引起广大教师的共鸣,这样才能让更多参与网络教研的老师进行广泛交流。当然我们可以采用征集教研主题的方式进行选择。定好的主题,我们可以利用QQ交流的即时性发布集中研讨的时间,之后,将研讨记录发布到论坛进行持续的教研,从而保证网络教研的集中性和持续性。

其次,有主持。网络教研需要进行有效引导和适当鼓励,因而特别需要一个在信息技术教育教学方面有丰富经验的骨干教师作主持人,如果能请到专家或名师来当引领者是求知不得的。他们能够在讨论热烈时“趁热打铁”或“火上浇油”,使参与者灵感如潮水般涌现,让思维迸发智慧火花。当讨论冷场而进入尴尬局面时,也许这时就是大家进入深度思考的时候,引领者不仅要看到冷场背后的活跃,更要积极努力地去营造“一石激起千层浪”的效果,重新点燃所有参与者的思维火花,能及时有效地引导,防止闲聊、跑题,在允许不同意见存在的同时,也要避免相互攻讦,让教研得以顺利进行。同时,我们也要对参与教研的教师进行适当的鼓励和评价,如在论坛里可给参与者增加威望值或加金币或用适当的语言激励。这些都能让参与者以更加饱满的激情参与研讨,增强教师们教研的意识,不让辛苦拟定的主题教研“流产”。

再次,要善于小结。网络教研需要小结,当活动随着时间的推移、实践的深入,取得百花齐放、百家争鸣之效果时,会形成不同的观点和见解,这是各种思想的碰撞。为了让这种网络教研的讨论有始有终,不至于使简短文字的交流嘎然而止,也为了让主题研讨得以升华、延续,主持者必须在适当时候对讨论做小结。

最后,再实践。网络教研的最终目的是要为自己的课堂教学服务的。因此,必须做好线上教研与线下实践的转化,通过教研、实践、再教研、再实践的过程,将课堂教学最优化,不断提升自己的专业水平。

网络教研要健康、长效地发展,不仅需要网络教研平台管理员的有效管理,更需要广大教师的积极主动的参与,以及专家名师的有效引领。同时我们还需要相关教育行政部门的领导参与,以及相关部门或企业的扶持,努力做好线上的网络教研与线下的教学实践活动完美整合,真正使网络教研成为广大教师专业成长的平台。

(作者单位:福建宁德师范附小)