科学课教学要利用好身边的资源

柳春梅　祁俊玲

摘要:凡是有科学课的教师,大都有这样的感觉:科学课真难上。说科学课难上,究其根本原因还是材料准备难。从教材的整体编排上看,实验和活动贯穿了整个科学教材。实验离不开材料,精心准备实验材料是上好实验课的首要条件。因此,教师要充分地开发课程资源,有效地利用身边的材料。

关键词:科学课;培养;能力

1 利用身边的材料培养学生的观察能力

学生眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界,教学生做一个细心的人,从身边的一草一木开始留心,观察校园里的植物;观察它们的根、茎、叶、花、果实、种子;观察我们周围生活的小动物,让学生到草地、花坛、农田、池塘寻访小动物,学生找到了飞舞的蝴蝶、成群的蚂蚁、跳跃的蚂蚱,畅游的蝌蚪……再让学生去观察这些小生灵的样子,了解它们的习性,和它们一起玩耍,从中了解更多的知识,体验无限的乐趣,他们会更加热爱这些小精灵。观察我们吃的食物,了解食物包装上的信息。通过一系列的活动,让学生用自己的眼睛去观察、欣赏、比较、分析。学生的观察能力自然会有所提高。

2 利用身边的材料培养学生的实践能力

带着学生到野外去采集植物,采集岩石,捕捉昆虫,在校园里去种花、植树,拓印树干图案。回到教室,让学生用放大镜观察花的构造,用一看二摸三刻的方法观察鉴别岩石,将采回的岩石制成岩石展示盒,用树叶制作叶画、书签,用昆虫制作标本,用纸杯做土电话,用易拉罐制作发声筒,用木片、塑料、纸盒、泡沫做船,用筛子、漏斗、滤纸、玻璃棒等分离混合物,用蒸发的办法分离盐与水,用纸、针、棍子做成呼啦啦转动的风车。一样样的作品问世了,一件件的模型诞生了,这是学生的骄傲,这是学生实践的成果。学生在做的过程中,有成功的喜悦和自豪,也有失败的教训和收获,学生动手做了,学生经历了,学生的手更巧了,学生的心更灵了!

3 利用身边的材料培养学生的探究能力

《科学》的课程标准中将探究作为最重要的课程目标之一,强调让探究成为学习的主是方式。四年级《科学》教材《豌豆荚里的豌豆》一课第三部分:豌豆荚里的种子数。教学目标指出:通过数学统计的方法知道豌豆种子数量的分布规律。由于地处西北的灵武很少有豌豆夹,事先我让学生每人准备三个梅豆夹来替代豌豆夹。可课前我检查学生的准备情况时发现没几个带梅豆荚的,怎么办?我征求学生的意见,有学生说:“学校刺槐树上有许多豆角旨,我们可以数它嘛!”真是的,我怎么没想到呢!意外的惊奇,想不到的收获,课程资源就在我们身边。学生通过数刺槐树果荚的种子,知道了刺槐果荚里的种子数量的范围大部分在12-16粒之间。通过探索让学生用科学事实,科学数据说话,获取科学知识,而且发展了学生解决问题的能力,形成了学生尊重事实的科学态度。在学生积极准备的基础上,教师还应做好课前准备,课前准备不光是要准备好科学探究的材料,教师还要事先将课堂上的实验做一做,自己先尝试一下,做到心中有数。同时,也可以了解学生在实验过程中遇到的困难,掌握使用哪些材料更适合实验,更便于学生准备。

4 利用身边的材料培养学生的创新能力

能让学生在最佳的心理状态下进行探索,有利于发挥学生的积极性和创造性,培养学生独立发现问题和解决问题的能力。让学生自主选择方法,进行尝试、改造或创新,这才是我们为之努力的目的。例如:学生制作船,围绕此活动,学生在选材上形式各异,有纸折的船,有纸盒拼凑的船,有泡沫雕刻的船,有一次性筷子编成的船,有饮料瓶做的船,有木块做的船。由于材料不同,制作的方式也不一样,用途和功能也各显其能。也由于学生的审美观不一,对船的装饰也各有千秋,充分体现了学生的情感价值观。在学生作品展上,学生对自己的创作作品都充满了成就感,喜悦和欢乐的心情溢满了活动的全过程。

5 利用课堂教学评价保护学生的好奇心

在科学课的教学中,教师要为教学提供较为科学的、相对稳定的评价标准。其中各评价项目及要点,要体现对科学课教学的基本要求。教师要在日常教学工作中,利用评价标准经常进行教学自我检测和评估,了解自己在课堂教学中的成功之处及薄弱环节,找出今后努力的方向,在动态过程中充分发挥形成性评价的激励、改进作用。使学生能够永远感觉到科学课的新鲜、刺激。他们的好奇之心就会油然而生。

科学教师要努力学习教育理论,不断提高自己的教育理论水平。科学课除了要求教师应具有比较丰富的知识外,还需要具备采集标本、制作教具、设计实验、维修教学仪器和设备等多方面的技能。因此,在教学中,教师也要努力提高自己的各种能力。潜移默化、言传身教,学生在教师渊博的学识、科学的态度影响下,科学素养自然会有所提高。