《小溪生病了》教学设计

杨鸿光　郝跃军

教学内容:教科版国标本一年级上册第五单元第9课

教学目标:

1. 整体把握课文内容,理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然,强化保护生态的意识。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 学会本课生字,并自主增识生字,有选择地积累词语。

教学重点:理解小溪为什么生病了,后来怎么变清了。

教学难点:理解小鸟话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。

教学流程:

一、谈话激趣

小朋友们都知道,人和动物都会生病,最近老师听说了一件怪事,山谷里一条美丽的小溪也生病了。这到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》。

二、初读感知

平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢?现在我们就一起读读课文来了解吧!

1. 借助拼音自由读课文,读课文之前老师要求:读准字音,不丢字,不加字,音节连读,把句子读通顺。

2. 你能看汉字读课文吗?(①看汉字读课文时,遇到生字用以前学过的方法来学习;②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来,多读几遍;③学生看汉字自由读课文)

3. 谁愿意把课文读给大家听?(①先动笔给课文标出自然段;②分自然段轮流读课文)

4. 我们读了这么多遍课文,你们读懂了什么呢?课文主要写了一件什么事?(指名回答、整体感知课文)

三、品读感悟

通过反复读课文,我们知道了小溪也是会生病的,那么小溪生病之前是什么样子的呢?

(一)学生自由读第一自然段

1. 结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。

2. 这条小溪清清的、绿绿的整天唱着欢快的歌,那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗?(指名读课文。师生评议:抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天”、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。)

3. 心里觉得快乐还不够,还要在表情上把它表现出来,注意读出“美”的语气。谁来读?(指名再读第一自然段)

4. 我们一起读,读出小溪的高兴和快乐。

(二)学生自由读第二至五自然段

小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢?是怎么得病的?

1. 这么一条清澈快活的小溪,它怎么会生病呢?谁在读课文时解决了这个问题,你能在课文中找到这段话吗?找到后读一读,谁来读一读。

2. 能用你自己的话说说,小动物是怎样让小溪生病的?

3. 就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗?(不是)你是怎么知道的?(省略号)想想还有谁可能会怎么做。

4. 现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的?(结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象)

5. 看看生病的小溪什么样?课文中怎么说的,谁来读一读。(指导朗读,读出小溪的难过、痛苦。)

6. 刚才我们提出问题,通过认真读书还解决了问题,你们真会读书。老师请同学帮个忙,老师读书时也有个问题,小溪生的病是谁治好的?你从哪儿看出来的?(重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。)

7. 小溪的病治好了,它又变成了什么样?是什么样的心情?(指导朗读:体会小溪病好之后的欢乐心情)

四、延伸走进生活

1. 课文读完了,那你读懂了吗?谁给大家说说小溪为什么生病了?后来它的病是怎么好的?

2. 小溪病好了,他会对小动物说些什么呢?(自由交流)

3. 猜猜小动物们现在会做些什么呢?还有什么好办法来美化小溪呢?

4. 小溪的病好了,恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌,它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人,希望同学们也能告诉给你周围的人,让我们共同保护环境,保护大自然;让我们的天更蓝,地更绿,水更清。

5. 拓展阅读:引读《阅读资源》中以环保为主题的文章1至2篇,读懂大意即可。

6. 总结课文。

保护环境应该从我做起,从一点一滴做起;让我们的生活环境更美,人类才能健康地生活。