小学生的写作能力培养与多媒体辅助教学

李秀枝

随着现代科学技术的发展,计算机多媒体技术被应用在社会生活的领域。对教育而言,要把改革引向深入,教育手段必须现代化,将多媒体技术运用于作文课堂教学有着无与伦比的优势。运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学,能把图像、声音、文字等教学材料融合,实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造力,促进学生思维能力、分析能力的发展,对提高作文教学质量,起着锦上添花的作用。

一、图文并茂,培养观察分析能力

“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文,观察是第一步。观察是否深入、细致,直接关系到文章质量的高低。观察深入,感受、体验就深,就能触发写作灵感,发现题材价值。很多小学生虽置身现实生活中,但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察,难以发现其间内在联系和发展关系,以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此,需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地观察,并善于观察。而多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质地处理,有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生逐步做到有序而细致地观察。如指导学生写“可爱的小动物”时,先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”,再用“闪烁”的方法,按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示,并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察,把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形,由于学生观察有序而细致,因而他们言之有物,言之有序。

二、以说促写,提高口语表达能力

计算机进入了课堂,为学生的说创设了情景。以指导学生写“可爱的小动物”为例,当学生观察了小白兔后,教师很自然地用一句过渡句:“其实,在大自然里,还有许许多多活泼可爱的小动物,不信你们瞧!”“空格”键一按,屏幕上显示出了很多种小动物,顿时,教室里沸腾起来了。学生面对一群活泼可爱的小动物,欢呼雀跃:“呀!怎么有这么多小动物?”“真有趣!”教师紧接着问:“想不想给大家介绍介绍?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了,个个跃跃欲试。这时教师再因势利导:“请你们按刚才的观察方法加以观察,然后选一只你最喜欢的小动物向大家作介绍。比一比谁是最佳讲解员!”鲜明生动、声情并茂的画面,把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说、小组讨论、大组交流,学生的话匣子一下打开了,个个说得开心,这也为写打下了良好的铺垫。

三、再现场景,培养思维的多向性

通过再现场景,能较好地解决怎样写的难点,为学生描述创设了条件。由于再现场景,使观察的对象比较集中,观察的时间比较充裕,学生有充分的感知过程,还可以在再现的场景中自选画面,从各个不同的角度描述事物。这样就既培养了学生思维的独创性,又培养了思维的多向性。如指导学生写“美丽的秋天”,为了丰富学生的感性认识,课前我组织学生开展了一次“找秋天”的活动,并把富有秋天特征的天气(天空、风)、植物(花草、树木、庄稼)、动物(小鸟、蝴蝶、青蛙等)、人(人们的活动情况等)拍摄下来,拍摄时兼顾到整体、局部及与周围场景的联系。当把这一切借助计算机再现在学生面前时,学生的思路一下子拓宽了,他们从不同的角度,选择了不同的内容,用自己的语言把秋天的美景描述得生动传神。

四、拓展阅读,培养学生积极探索的能力

大量、广泛地阅读,是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet,下载与学生作文相关的资料,也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息,指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容,学生总是显得兴致不高,而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时,那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生,唤起他们学习的潜在意识,激发了他们的兴趣。改变了在教学过程中处于的被动地位,使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者与主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”,学习效果明显提高。

在以后自己的教学实践中,我会不断积累提高小学生写作能力的方法,应用于自己的教学实践中,提升我的小学语文教学水平。