和谐课堂 轻松教学

林碧珠

新课程标准要求我们要充分利用学生活泼好动的天性,创设自由、平等、和谐的教学氛围,让学生充分发挥主观能动性,自主地参与学习。著名教育家叶圣陶先生曾经描述过这样一种课堂:“一个教室,四五十个学生,心好像融化在一起,忘记了旁边的东西。大家来读、来讲,老师和学生一起来研究。”这是一种多么和谐的课堂氛围,师生都融化在民主、自由、平等的气氛中,始终保持着积极的精神状态。教师教得如痴如醉,学生学得其乐融融、轻松自如。学习不再是一种负担,而是一种享受。新课程的许多新理念都为学生的个性发展留下了许多空间,为了使学生在轻松、和谐、愉快的环境中,积极主动地去学习,我在教学中进行了大胆尝试。

一、创建和谐的教学氛围

学生是学习的主体,他们既是教育的对象,又是自身发展的主体。我们的教是为学生的发展服务的。教学过程是一种师生共同探索新知的发展性活动过程。要达到良好的教育教学效果,师生之间要建立民主、平等、和谐、合作的关系。我们就应做到热爱每个学生,尊重每一个学生,把自己放在与学生平等的地位上,不再是单纯向学生传授知识,而是“引导”学生进行“发现”性学习,与学生进行平等的交流,减少学生对老师的畏惧感、紧张感,使其思维能在轻松的氛围中自由地驰骋,充分发挥出学习的主动性、积极性。

学生之间建立友好、团结、互助的关系也是教学氛围和谐的一个关键。在教学中我让学生知道,班集体就如同一个小社会,大家要学会在这个社会中与人和睦相处。同时又教育学生,班集体更像一个大家庭。家庭中的每一个成员都应该情同手足、亲如兄弟姐妹,相互尊重、相互关心、相互帮助、相互鼓励,摒弃自私的、保守的、瞧不起人的不良风气,形成奋发向上的学习气氛,促进良好人际关系的形成,从而更有利于教学的顺利进行。

二、引导学生自主、合作、探究

学生是语文学习的主体,我在教学中鼓励学生自主选择学习内容,自主选择学习方式,选择适合自己的方法进行学习阅读。阅读中理解词语可以运用工具书,可以联系自己的生活实际,也可以紧扣上下文;背诵积累时,或采用先理解每句话的意思的方法,或采用体会语句叙述的顺序的方法,或抓住关键的词语的方法;感悟语言时也还学生以自主权。如教学《林海》一文时,有的同学就能选择自己最喜欢的一段话进行欣赏揣摩。这样,每个学生的阅读都是积极的、主动的,因而学生很快就受到情感熏陶,获得思想启迪。

为了彻底解放学生,我还打破传统的课堂组织形式,让学生在课堂上自由组合,共同探讨问题,合作解决问题。如教学《鸟的天堂》一文时,我就鼓励学生说:“同学们,一棵大榕树为何有鸟的天堂的美称?它为何如此伟岸壮观呢?你想跟谁一起探究呀?大家可以选择好朋友,也可以选择老师一起探究。”这样,宽松、和谐的课堂氛围唤醒了学生的自主意识,使每个学生都能积极投入到阅读实践中。

三、教学生学会质疑

爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始,也是创新的动力。课堂上要学生们思考,必须先教会学生质疑。在教学中,我要求学生不断地质疑,从提简单的问题开始,并适时启发、引导。当学生提出疑难时,我们就启发学生主动讨论,组织学生认真剖析,去伪存真,抓住本质,把握重点,攻克难关。这样把质疑的主动权交给学生,逐步提高学生主动学习的意识,使学生在课堂上不仅只是听者、答者,而是自主学习者。

有一次我在讲解短文《手捧空花盆的孩子》时,我让学生自己提出问题。学生提出的问题有:雄日为什么手捧空花盆?国王为什么选雄日当继承人?大部分学生通过读书讨论后很快找到了答案。这时,一个学生站起来说:“老师,我认为雄日捧的花盆不是空的。”“为什么?”我虽然不明白他要说什么,但仍用鼓励的眼神望着他。“因为雄日诚实,所以他种的花是美丽的心灵之花,他的花比那些孩子的花美丽一百倍。”说的多好啊!这时又一个学生站了起来说:“老师,我想说说我自己。”我微笑着点头。“有一次考试,我只考了78分,老师叫我们回去让家长签名,这是我考得最差的一次,我害怕爸爸骂我就请同学给我签,我也不诚实,以后我要象雄日一样,做个诚实的孩子。”我高兴地说:“你知错就改,也是诚实的孩子。”这时,一只又一只小手举起来,孩子们争先恐后地谈论着,发表着自己的见解。

千万别小看讲台下的小不点们,只要给他们提供一个和谐、宽松、愉悦的舞台,孩子们就能把他们的聪明才智淋漓尽致地展现出来,这样的课堂就能焕发出生命的活力。