小学作文教学创新思维培养策略

白淑华

小学生在写作中的创造性因素很多,如观察问题的灵活性和敏锐性,综合运用知识的能力,发现新事物、讨论新问题、更新表达方法,换角度立意、非规范思维等等。这就要求教师从课堂教学的实际出发,根据小学生的心理特点和认知规律,不失时机地创设学生主动学习的环境,开辟学生创新思维的源头。只有这样,才能科学有效地引导学生的创新思维,实现培养学生创新思维的目标。

一、精心布局,设创新思维之境

课堂教学是素质教育的主渠道,兴趣和爱好又是提高作文水平的原动力。因此,每节习作课我都把激发学生的兴趣放在首位,努力营造宽松、和谐的写作氛围,为学生个性的形成创设更多的机会。

例如,在教学《编写童话》这一习作时,我把四幅事先画好的山水林屋画和剪好的十余只小动物的彩色卡片贴在黑板上,并用一条白布遮住。在走上讲台的同时,以极其神秘的语气说:“同学们,今天我们上的这节习作课与以往不同,将会有很多小伙伴来参加呢,你们想不想知道它们是谁?愿不愿意和它们交朋友呢?”在学生热切的期待中,我扯下那块神秘的布帘,由此进入了习作的主题。这种“未成曲调先有情”的情境设置,激发了学生自由习作的思维,诱发了学生爱思考、敢想象的天性。他们自然“趣”字当头,“敢”字为先,落笔无阻,在各自梦幻般的王国里自由驰骋。

二、慧眼识英,立创新思维之标

在平时教学中,我大力提倡写作冒尖,引导学生超前学习,积极鼓励学生发表不同的见解。教学中,我的做法是每学期开学,都把作文教学计划张贴到班级比较显眼的地方,让学生学有目标。这样,语文素质比较好的同学就能提前写作。每每这时,我都会因势利导,在同学面前大力表扬他们,尤其是对选材独特、立意新颖的同学,在文后为其写下“你的习作真棒……处如能……效果就更好了。请试试看!”之类的激励式评语,让他们随着教师的点拨、把文章修改得更好,并把他们的习作发表在班级手抄报“习作展示台”一栏,以此增强他们的进取心和自信心。同时,把他们树为“文榜”,在号召其他同学向其学习时,也告诉他们要继续努力,毕竟自己离成名成家还遥远,让他戒骄戒躁,百尺竿头更进一步。这样学困生学有榜样,赶有目标,又让优等生体味道了成功的快乐,让成功的喜悦伴着小作者的才思弃旧图新,走向成功。

三、巧妙设题,开创新思维之源

我常给学生出“六自”习作文题,即让学生“自由审题、自由立意、自由拟题、自由选材、自由表达、自由修改。”一句话,自己想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,让他们走进作文的领域,无拘无束地表达,真正体会当家做主的感觉。经过长期的训练,学生由原来的厌写、怕写,变成了现在的愿写、想写。尤其是课外练笔,更为学生作文创造了契机,根本不用启发,你只需蜻蜓点水式的点拨,学生们便会争先恐后地把一篇篇佳作送到你的面前。他们或补充课文中由于某些原因省略了的有关情节,或在过渡环节上的对人物情节进行细节描写,或续写悬念式的课尾,或对某文的改写、扩写、缩写,或对文体进行变换等等,真是五花八门,异彩纷呈。广、巧、妙的训练题的设计方式,极大地开创了学生的创新思维之源。

四、快速构思,引创新思维

生活是丰富多彩的,学生所写的内容理应也是多元的、多彩的。这些促使学生用新的思维方式,从新的角度去作文,有了巧妙的构思,再加之高效率的成文速度,能更好地把学生的创新思维,引向更高的目标。

例如:进行《记20年后的……》作文教学时,从出示训练题到学生书写成文我要求学生最多用35分钟的时间,最少不限。结果我班有13名同学仅用20分钟就写出了20年后的家乡、学校、老师、同学等等的变化。其中李同学在写《二十年后的我》时有这样一段话:“同学们、老师们,欢迎到翔宇娱乐广场,这是我从小就追求的梦。如今它实现了,让大家和我一起欢呼吧!记得20年前,我很笨,也很贪玩,父亲一再向我施加压力,让我考上高等学府,我自知不是那块料儿,所以悄悄地跟妈妈学起了生意经,在她的鼓励和帮助下,今天我成了翔宇娱乐广场的总裁,让大家和我一同感谢这位让我梦圆的母亲!下面请大家尽情潇洒……”这样,限时而作,快速成文,很好地调动了学生作文的积极性,使他们的创新思维之流汩汩流开去。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”由于教师浚其源而疏之,引导了学生创新思维的活水,学生捉住了习作的本质去探究,才会有如此清澈的创新思维之渠。