创新才能六培养

李　霞

创新才能是最高的才能,是在其它诸多才能的基础上形成的。古代孟子就有“人人皆尧舜”的说法。我国著名教育家陶行知在评论“创造”时说:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,认为创造力是人人皆有的一种能力。源上所述,创造才能是每一个正常人都具有的一种自然属性。人的创造力是可以进行开发的,是可以通过学习、训练而被激发出来并逐步得到提高的。

如何提高学生的创新能力,是一个循序渐进的问题,我们要给予它成长的土壤。

一、观察能力的培养

观察是儿童认识世界的主要途径。心理学家实验证明,人的信息百分之八十至百分之九十是通过视觉渠道得到的。因此,要培养学生的观察兴趣。我在一堂自然课上问孩子们:你们知道青蛙是怎样钻到地下过冬的吗?一般孩子都会说是头向下钻进去的。其实不然,是屁股向后遁下去的。当向学生讲明之后,他们点头示意,增长了观察的兴趣。同时,要教给他们观察的方法,由近而远,由简到易,由局部而整体。教他们写观察日记,让他们多见广识,打好知识基础。“绿叶忽低知鸟立,青萍微动觉鱼行”。善于观察的孩子,可以见前人所未见,想前人所未想。

二、记忆才能的培养

首先给学生讲一点记忆的规律,其次注意记忆时间的讲究。要介绍记忆的方法、技巧。如:利用歌诀记忆,我在教苏轼的《水调歌头·中秋》时,不仅让学生有感情地朗读,还让他们根据曲子唱出来,用艺术欣赏的方法去记忆感悟。多渠道输入信息记忆,形象记忆,特征记忆,推导记忆等。例:在教《碧螺春》时,根据字的笔画形体猜字谜导入课文:人间草木(打一字——茶);形象记忆一首诗,把诗句想象成画面,理解记忆。

三、想象才能的培养

黑格尔说:“如果说到本领,最杰出的艺术本领就是想象。”感性形象丰富,想象力才能丰富。因此,必须注意丰富表象储存,让学生博览广识,认识各种各样的人物、动物、山川、草木形象等。努力学习科学知识,因为想象不等于瞎想,只有科学地想象,才有价值。发挥想象的途径很多:借用朦胧法,闭目听音乐与文字丰富想象,还可以用玩具、游戏想象等。总之,任何发明创造离开了想象都会寸步难行。

四、思维能力的培养

思维能力是人类各种能力中最基本的能力。思维不同于感知与知觉,它是理性认识的过程。首先要教育学生养成、思考问题的好习惯。常用的钥匙是闪亮的,可以打开更多的问题之锁。其次,要启发学生的思维,鼓励他们多提问题,自主学习,自助学习。不到学生心求通未得而发愤时,不到学生急于表达而找不到词汇时,不要去影响、引导他。学生通过思维可以解决的问题,你代他咀嚼,必然会降低他“消化知识”的能力,品尝不到成功的喜悦之味。部分老师上课时怕学生回答不出,影响教学的进程,急于说出结果,大大影响了学生思维能力的培养。

五、表达能力的培养

在进行表达能力培养的时候,要注意以下几点:第一,注意口头表达能力的训练。常朗读课文,举办朗读会,多开展演讲活动,常提一些生活实际中的问题,多进行口语交际能力的培养。如:讨论小学生如何看电视、上网好不好,开展故事会、表演课本剧等,以提高学生的表达能力。第二,同时要注意学生笔头表达能力的训练。鲁迅有一句名言:“我有一言应记取,文章得失不由天。”常让学生写日记,写一些读后感,相互交流,取长补短。第三,还可利用绘画、书法,表达自己的情感。如六年级美术课本上的情绪画,让学生听音乐画感觉;请同学们随着音乐说感受,任意用彩笔表现感受。如听热烈欢快的《赛马》,轻柔缓慢的《江河水》,紧张激烈的《十面埋伏》,凄惨悲伤的《小夜曲》。由浅入深地引导学生去体会音乐、绘画间所表达的各种情感,让学生充分感受音乐的另一种表达方式。抓住点、线与色彩对不同音乐的表现特质,表现抽象的绘画作品,增强学生感知力的培养。

六、教育学生好好学习,掌握本领,为创新做准备

创新不是空想,它是建立在一定知识基础之上的,除以上多才能的培养外,还应注意克服习惯性思维,排查学生创新能力受阻的原因,从内因和外因上去寻找,从而有针对性地解决问题,更好地发挥一个人的创造优势,达到最佳的创造效果。