用学科整合提高小学英语教学的有效性

张　琴

关注小学英语教学的有效性,历来是小学英语教育实践与研究的永恒话题。不改变英语教育“费时较多,收效较低”的困境,就无法推进新课程的步伐,阻碍素质教育的真正实施。笔者经过多年的实践研究,发现在小学阶段可以通过学科整合来提高英语教学的有效性。

教学的有效性,是许多教学专家着力研究的课题,同样,课堂教学的有效性也是一线教师孜孜以求的努力目标。英语教学有“费时较多,收效较低”的顽疾,牵动着许多外语教育工作者的心。关注小学英语教学的有效性将是小学英语教育实践与研究的永恒话题。经过多年的实践,我觉得通过学科整合来提高小学英语教学的有效性,不失为一条值得尝试的途径。

学科整合是相对单一的学科本位而言的,是学科与学科之间的交叉与融合。学科整合着眼于学生的全面发展,注重培养学生的综合能力。学科整合强调相互整合的学科之间互助互动、互相促进、共同提高。小学英语教学中的学科整合将是小学英语与小学数学、科学、美术等各门学科的融合,有利于促进小学生的全面发展,有利于素质教育的有效实施,有利于学生综合能力的提高。

一、学科整合在小学英语教学中的优势

1. 学科整合有利于提高小学生的学习兴趣

《新课标》指出基础教育阶段的英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……兴趣对英语学习的重要性显而易见的,很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。在小学英语教学中实施学科整合可以让小学生在英语课堂中体验自然世界的奇妙,感受色彩、律动的美好,参与文体活动的快乐,间接地培养了小学生对英语学科的兴趣。同时小学生因为有了参与、体验和感受,自然而真实地融入了语言情景中,促进了语言的习得。有语言学家这样说:“Tellme,I will forget. Showme,Imayremember.Involve me,Icanunderstand.”学生参与整合的课堂教学对掌握语言知识、提高语言能力有不可磨灭的作用。学生可以通过眼、手、足、口等器官的参与不断地接触英语,改变了传统英语学习单一的教学形式,能提高学生语言学习的兴趣,培养学生对语言学习的积极的情感,促进学生语言学习有效性的提高。

2. 学科整合有利于开阔小学生的视野

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。在小学阶段实施学科整合,让小学生通过英语的课堂学习了解自然的知识;学科整合,让学生从英语学习的角度感受色彩的美丽;学科整合,让学生在活动中习得语言;学科整合,让学生感受到学科之间相互贯通,知识没有国界,知识相互联结;学科整合,让学生学会用英语来做事;学科整合,为学生打开了一扇窗,一扇通向未知、通向世界的窗。

3. 学科整合有利于全面发展小学生的能力

英语课程标准要求面向全体学生,注重素质教育,强调培养学生的创新精神和实践能力,加强课程与社会、科技、学生的发展相联系,发展学生解决实际问题的能力。学科整合有利于学生的全面发展、长远发展,有利于提高学生的综合语言运用能力。小学阶段的英语教学并不是精英教学。这一阶段英语学得好的将来不见得从事与英语相关的职业,英语学得差的不见得将来与英语绝缘。因此在小学英语教育中更多的是一种普及教育,普遍提高公民的素质为目的的。我们首先要培养学生的学习兴趣、学习习惯,帮助学生掌握一定的学习策略,发展学生初步的语言运用能力。学科整合,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生形成一定的学习策略,促进学生美的感受力的提高,促进学生科学素养的发展,提供学生用英语做事的途径,从而促进学生的全面发展。

二、学科整合在小学英语教学中的各种可能形式

1. 小学英语与科学学科的整合

案例:The story of rain

案例来源:PEP小学英语六年级上册第六单元

It's a sunny day. Litter Water Drop sleeps in a river. He wakes up. He feels very hot. It maybe cooler up in the sky …

案例说明:这一则对话故事是本单元的第三课时,是在理解、掌握了相关单词rain, cloud,sun,stream,vapour及重要的句型Where does…come from?It comes from …的基础上引入的。我在本课时的教学中,首先利用教学简笔画复习相关内容,然后利用小水珠的各种状态搭起水循环的框架。边讲故事边补充画面情景完善框架,让学生利用简笔画创设的直观情景和已有的科学课堂上所学到的水循环的科学常识的知识背景来感受理解语言,从而促进学生语言的掌握。在直观图象与抽象语言大量输入的基础上,通过学科之间的整合,加强了直观与抽象、语言知识与学科常识的联结,促进小学生对语言知识的掌握,科学素养的巩固与提升。在本课时的教学中将语言的学习与科学学科相结合,打通了学科之间的界限,提高了语言教学的有效性,有助于提高学生的综合语言运用能力。

2. 小学英语与数学学科的整合

案例:What's 10 plus 10?

案例来源:PEP小学英语四年级上册P41 Let's practice

案例说明:数字教学是小学英语教学的重点内容之一。在三年级时学生已接触了1-20的数字,四上扩展到100以内的数字。数字是生活的重要内容,生活是离不开数字的,小学生在实际生活中已非常熟练地掌握了这些基本的数学运算。小学英语学科与数学的整合,旨在帮助学生利用英语这一国际化的语言,叩响数学王国的大门,帮助学生利用数学知识掌握语言。在本课时的教学中,先复习1-20的数字的认读,在此基础上利用数学中的加减法来巩固两位数的认读。在计算的过程中引入了运算plus,minus 等术语,巩固了数字的教学,学会了用英语做事——计算。本课时的教学中体现了语言教学在“用中学,学了就用”的语言教学思想,让学生在实践中学习语言、掌握语言。

3. 小学英语与美术学科的结合

案例:Let's paint

案例来源:PEP小学英语三年级上册

案例说明:在本课时的教学中,重点是掌握颜色的单词,能够表达自己喜欢的颜色,在此基础上让学生了解色系的一些知识。在教学中利用水彩颜料首先学习三原色,在此基础上教师邀请个别同学Let's paint,在涂色的过程中,将两种颜色调和,得出第三种颜色,于是自然地学习了其他的颜色。在学习颜色单词的过程中,感受颜色的变化,知道配色的一些知识。让学生在感受、体验中获得语言知识,提高语言技能,同时陶冶了美的感受能力和表达能力。

4. 小学英语与多门学科的整合

案例:Look at the monkeys

案例来源:PEP小学英语五年级下册

Look at the tiger! It's running! The rabbit is jumping…

案例说明:本课时的教学重点是掌握动词的现在分词形式,并能用这些分词描述看到的动作。因此,在教学中,让学生蹦一蹦、跳一跳,及时地抓住学生的动态,引出jumping,running等单词,让学生动一动、说一说。让学生在理解、学说单词的基础上也可以在学生自由动作的时候,突然让学生定格,然后让学生根据定格的动作进行问答:What's …doing?引导学生利用本课时的重点…is are doing.进行作答,描述该学生的动作。同样本课时的教学也可以利用教学简笔画,边画边引导学生猜测…is jumping/ dancing/…画一画,说一说,写一写,掌握本课时的教学重点。甚至可以与信息技术相结合,做成简单的电子图书英语为学生呈现栩栩如生的动物运动会的场景,让学生利用本课时的重点句型描述动物运动会上的情景,在特定的情景中巩固和运用语言,提高语言的综合运用能力。

综上所述,实践为我们提供了各种整合的可能。通过实践发现,学科整合是让学生在玩中、在游戏中、在实践中感受语言的工具性和语言的魅力。学生似乎不是在单纯地接受语言知识,而是将语言学习融合到科学、美术、体育、数学等学科中,通过感受、体验、参与、合作等新颖的教学形式和手段,不断调动人的思维,引起学生强烈的求知欲望。学科整合让学生一步步地探索未知,发展积极情感,踏踏实实地提高语言综合运用能力,不失为有效提高小学英语教学有效性的手段之一。

参考文献:

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2003,7.

[2]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002,6.