奏响语文教学的情感乐章

高淑杰

“文学的生命是情感”。

语文教学是情感教育的载体,情感教育是语文教学的生命。语文教学是对学生进行爱国主义教育、社会主义思想品质教育和科学思想方法启蒙教育、培养创造力、培养爱美情趣、发展健康个性、养成良好行为习惯和意志品格的重要途径。语文作为一门专门研究语言文字和文学艺术的学科在这方面有着得天独厚的优势,是体现文道结合的优秀媒介,是情感与理性交织的极佳载体。由此说来,语文课是一门情感艺术课。语文文字不仅是学生必须掌握的一项基础知识和必备的基本技能,也是人们进行语言交际和书面交流的重要工具,更是人类思想感情表达的重要载体。

我们语文教师要以积极、乐观的人生态度与高尚的职业情操去感染学生,以创新精神、创新人格、健康的心理素质教育学生,培养能够以积极态度面对人生、精力充沛、具有创新精神的合格人材。

同时注重自身心理素质和业务水平的提高。以积极、热情、尊重、平等、爱岗、敬业的师德,营造民主、宽松、和谐的学习生活氛围。“以爱动其心,以严导其行” 让语文教学中的情感教育收到更好的效果 。

在教学活动中,教学中引导学生通过对字、词、句、段、篇的吟诵、分析、品味、揣摩、揭示内蕴及规律。这个自主合作探究交流的过程,就是学生情感潜移默化的受到熏陶和感染的过程,同时也是健康情感的形成和内化过程。

一、吟咏诵读,直观感受美

铺垫情感。课本中所选篇目,都是具有典范性和时代气息,文质兼美。教学中要抓住情感教育的切入点和闪光点,凭着语言文字加强对重点词句的朗诵,调动想象力进行再创造。《瀑布》这一文,我们凭借想象的翅膀,通过动静结合、声色兼具的描写,配上多媒体课件演示,加上抑扬顿挫的诵读,学生就能充分体会出瀑布的雄伟及祖国大好河山的壮美。

二、斟词酌句,挖掘内蕴美

强化情感。语文课上,透过对语言文字的描摹、分析、理解、体会,挖掘字里行间的所包含的意蕴和情感。这就要在朗读初步感知的基础上进一步感悟,让学生跨进情感的领域,调动思维想象力、分析力,领略美的神韵;文字的美、内涵的美、情感的美。《那片绿绿的爬山虎》中两处写到爬山虎,教师在教学中录像出示爬山虎,翠意葱葱,在夕阳映照下浓得像一潭湖水,绿得沉郁。再加上小作者与叶老先生的谈话,鼓励学生思考,只有高尚品格的人,才会有俊洁、高雅的作品,才会有乐观、豁达的人生。

三、品析鉴赏,想象创造美

升华情感。高尔基说:“想象是创造形象的文字技巧中最重要的方法之一。”爱因斯坦也说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切。推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象越活跃,形象越鲜明,情感越丰富。《梅花魂》这是一篇优美的叙事散文,通过对往事的追忆,写了一位老华侨的拳拳赤子心,浓浓爱国情。教学过程中,教师要启发学生从不同的角度、不同的侧面、不同的层次体会语言文字没有展现出的那些内蕴。常深思回首,常掩卷凝眸,时而话语意味深长,时而话语流露思乡。一位梅花掩映下,白发苍苍的老人,殷殷爱国情跃然纸上。我们也为之动容。《草原》中描写了空气新鲜,天空明朗,牛羊成群,草原人身着盛装襟飘带舞,热情好客,到处翠色欲流,人欢马跳。这时教师引导学生通过朗读,引导学生想象,再借助多媒体创设情境,体会草原的静态美和热情好客的动态美,相得益彰,水乳交融,到处的绿色与人们的彩色衣裳,色彩鲜明,形成对比。远处的牛羊跑动,近处的小丘线条柔和形成动静结合的对比,作者辞藻含神,笔墨关情,行文流畅,引导学生体会文学创作的绘画美、建筑美、音乐美。利用创设情境发展学生内部独立语言;带入情境强化感受,发展外部书面语言。使学生头脑中的印象显得清晰而真实,具体而深刻。同时对情感理解也更深刻,进而形成自己独特的情感体验和学习技巧,形成学习语言文字,感悟语言文字,使用语言文字的技能。所以说,情感教育是语文教学的生命乐章。

语文课堂中,唯有涌动着炙烈的热情、饱满的激情、鲜活的性情、浓郁的深情、洋洒的诗情,才能唤醒孩子们心中的柔情与真情,才会有内心的震撼,才会有灵魂的飞升。

各位同仁,让我们在教育的这块沃土上精心耕耘,用汗水浇开理想之花吧。