有效教学中的“戴明环”式管理

沈亚娟

美国质量管理专家戴明提出来的“戴明环”,是一个由四个步骤(P计划,D执行,C检查,A处理)组成的不断重复循环前进的环,并且在循环中不断提高质量水平。最近,在大班社会活动《许愿树》的反复研讨中,感受到集体活动的有效性同样需要“戴明环”式管理。

一、计划(设计)

1. 选材上的思考

充满幻想的孩子总是浮想连翩,将美好的许愿活动与幼儿个性情感的培养结合起来,可以是一个相对比较理想的切入点。但就许愿而许愿,没有抓手,容易浮于表面,或者枯燥。《七色花》这个经典的故事,孩子很熟悉,触及的也是孩子最熟悉的经验:花瓣、魔法、犯错、纠错、天真与善良,富有魔法色彩的许愿情节,对幼儿有着很强的吸引力。

2. 设计中的思考

许愿是一件很美的事情,美的环境首先就能给许愿带来美好的期盼。所以本次活动在细节上考虑并做到:音乐必须美、教具必须美、气氛必须美。整个活动用《少女的祈祷》伴随,用《365个祝福》收尾。音乐选择柔美、恬静的旋律;其次,考虑温馨、精致的教具:花、花瓣色彩、遮的布;主要道具:许愿树,采用一颗盆景的榕树。生活中榕树本身就常被人们用来许愿,本次活动虽然不必把为何选榕树介绍给幼儿,但为什么人们会在榕树下许愿,可能榕树形态上的一些特征,本身就潜在地给人神圣、美好的感受。再有,从抓住情感的细腻变化去把握:即语言转换不能破坏形成的氛围。

二、执行(实施)

设计基本成熟,就在预期中带孩子进入这个活动,为使活动重点突出,有效实现预期目标,我把关注点主要放在两个方面:

1. 把握精华——环节中的小结

(1)帮助幼儿层层剥笋地接触新知。在导入环节中让幼儿理解许愿这一现象,并将许愿活动与人们生活中的期望结合起来,将活动引向第一轮高潮:“一些特殊的日子里,人们会许下心愿。如果愿望都能实现,那该是多么快乐啊。”

(2)引导环节环环相扣自然过渡。在导入小结中为回顾愿望环节小结铺垫。“如果愿望都能实现,那该是多么快乐啊。”自然过渡到“能实现愿望是快乐的:有的快乐很多很长,有的快乐很少很短。”

(3)激发幼儿的情感节节升高。“珍妮许了七个愿望,你觉得哪一个最有意义呢?”幼儿纷纷发表自己的观点,老师抓住时机:“珍妮用最后一个花瓣帮助了需要帮助的人。原来帮助别人是非常幸福的事情。”将幼儿情感水到渠成地引向深入。

2. 把握反馈——实施中的信息

《七色花》是一个经典的童话故事,一些孩子在家庭教育中就已经接触过。在活动中,回顾故事主要内容的环节产生了个别差异,熟悉故事的孩子一下就把内容反馈出来,而没有接触过的孩子沉浸在神奇的故事之中。如果按计划,以讲述的形式再现故事内容,对那些了解故事的幼儿而言,目标就显得过低,吃不饱。所以,适时把握好反馈,将故事内容以猜花瓣的方式,让部分幼儿回顾故事,部分幼儿在好奇心的驱使下猜测故事,孩子们异常活跃。

三、检查(反思)

同一般意义的检查一样,组织完活动后,老师往往会反思整体效果、幼儿表现、环节问题等,这是对执行情况的一个直接评价。

1. 学科间的整合社会活动注重情感发展,而幼儿情感的发展需要适当的媒介来引导,将社会活动与语言活动结合起来,用幼儿喜欢的童话故事内容作引子,进行幼儿社会经验的积累,直观、活泼,趣味浓厚。

2. 小结语的设计

如何关注环节的小结,准确设计小结语,让小结不仅能为幼儿情感体验锦上添花,更为幼儿体验后的情感经验得以梳理和提升,本次活动各环节的小结不仅节节清,且节节连,对各自小结进行总结提炼的同时,简洁的小结语也将各环节串联成不可分割的整体。

3. 风格上的反差

仔细回顾组织过的不同活动,可以发现,受内容影响,每个活动都有自己不同的基调。教师的组织风格也特色不同,有的干脆利落,有的平稳扎实。本次活动带来的启发是:老师的教学组织需要考虑具体氛围。

四、处理(调整)

处理是检查后的又一环节,是活动管理“戴明环”一轮的结尾,新一轮的开始。可见:

1. 反思不是终结

常反思,利提高。其实,反思以后还要进一步去再实践,将检查环节中的一些问题消化吸收,才能温故而知新。如活动后,将活动设计重新调整,可以写实录、反思、随笔等。其次,将活动中的精华或遗憾进行调整,进行再实践。

2. 组织不是终结

特别是公开教学,活动组织结束,参与大家的评析是个人成长的又一境界,理性的分析与全面的评价,能让活动得到全面的剖析。

3. 活动不是终结

活动需要延伸,幼儿在活动中的新知需要老师给予机会,得以巩固。如期待许下的美好愿望早日实现,在小小的心灵留下幸福的期待。相似的经验得到一次次巩固后,和谐的个性与将来幸福的元素就得以形成。

借鉴“戴明环”经验,从设计到组织,从组织到反思,从反思到调整,尝试着追求教学活动的科学管理,描画一个个圆满的活动管理“戴明环”。