闫海红
在农村小学工作十几年,每年总会遇到一些在学习上有困难而暂时落后或品德行为出现问题的学生,也就是所谓的“后进生”。随着外出务工人员的增多,“留守儿童”也呈逐渐增多的趋势,同时,留守儿童中的后进生也在增多。每每面对着他们成绩单上的微不足道的分数,都会令我心痛不已。多年来,在后进生转化工作上,我倾注了大量心血,成功地让很多学生摘掉了“后进”的帽子。
一、期待效应
农村学校里的后进生,大部分是留守儿童。这些学生的智力并不差,多是因为父母不在身边无人监管,学习效率不高而导致成绩落后。随着年级的升高,他们的成绩就像滚雪球一样,越滚越差,最后完全丧失了学习的信心。对于这样的情况,我们可以用一种平和的教育方式——期待。期待其实也是一种鼓励。课堂上遇到一些简单的问题,我总是有意识地向他们望去,用我的眼睛、用我的微笑鼓励他们:“老师认为你能回答上这个问题的,试试看!”
每次心平气和地跟他们说话时,他们的小眼睛似乎告诉我,“我真的可以吗?”此刻,他们很想努力尝试,而习惯于落后,听惯了冷嘲热讽的话语的他们,总是显得很胆怯。能否打开心灵的大门,是后进生转化的关键。在转化后进生的工作时要树立坚定的信心,相信经过努力,后进生一定会有不同程度的转变。此时,老师的一个鼓励的手势,一段温和的话语就会激起他们的表现欲望,让他们体会到成功之乐,逐渐燃起学习的信心。
其实后进生身上同样有许多闪光的东西,就看你用什么尺子去衡量他。如果只用分数去评判一个学生的好坏,这与素质教育、与新一轮课程改革“以人为本”的要求大相径庭。60多年前,著名的教育家陶行知先生就提出过这样的忠告——“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有光彩照人的爱迪生。”当然,作为教师也应该有转化后进生的信心。因为后进生的转化不是一朝一夕的事情,不能过于急躁,上面提及的期待需要教师的信心和博大的爱心,以爱为基础,不断给学生以积极向上期待,就会逐步转化后进生。
二、倾心交流
许多后进生之所以成绩差,是因为没有明确的学习态度。要想真正帮助他们,必须要充分地了解他们。尤其是留守儿童,他们中很多人从小就享受不到父母的关爱,缺少心与心的交流。作为一名教师应有用沙里淘金的精神去发现后进生微小的进步。教师对学生倾注感情,唤起后进生积极向上的信心,达到转化目的。面对他们,我放下架子,走近他们,去了解他们的家庭环境,观察他们的言行,倾听他们的诉说,揣摩他们的思想,倾心与他们进行心灵对话。作为班主任,更应该爱每一个学生,特别是后进生,应该给予他们更多的关怀和帮助,给予他们更多的爱,使他们感受到班主任并不嫌弃他们,甚至能成为他们的朋友。
在平时的教学工作中,我总是对后进生注意观察,寻找各种时机,与后进生个别谈话。有些孩子虽然成绩不好,但爱看卡通书。我就从他们的兴趣入手,他们喜欢看童话故事这类书籍,于是我也看。首先我要和他们有共同的兴趣爱好,让他们发现老师也有可亲的一面,让他们喜欢上我,并且喜欢我的课。同时对有些缺乏刻苦精神的孩子,我就收集“凿壁偷光”、“悬梁刺股”等故事来感化他们,用身边的好典型事例来感召他们。针对不同的学生,我用不同的方式与他们交流。面对我真诚的呼唤,他们也跃跃欲试,但是他们又会不由自主地想逃避。看到他们那左右为难的样子,我发现他们其实真的不想再落后了,于是我们转化后进生的工作可以轻松地进入第三步——
三、耐心辅导
这是转化后进生最直接、最有效的途径。那么如何使这一工作行之有效,达到最优化呢?许多学生的成绩落下来的原因是父母疏于管理,尤其留守儿童们则是根本无人管理。针对这一情况,我首先是加强对他们的督促与管理。不管多忙,我总是每周坚持两次登门检查课后作业完成情况,并建立家长通讯录,随时与家长保持联系,做好提高的保证。其次是每接手到一届新的学生,我都用最快的时间摸清他们最薄弱的地方,制订出切实可行的辅导计划,以帮助他们扫除前进路上的“拦路虎”。然后是针对计划,克服重重困难对他们进行学习和思想上的辅导,并且在实施过程中根据学生情况随时调整改进辅导计划。如我班的王星同学,他的“拦路虎”是自己学习不够自觉,我就找个负责任的“小老师”来帮助和督促他。对待别的后进生也一样,找一些表现优秀的学生和后进生结对子,随时随地地帮助后进生,让后进生感受到集体的温暖,从而激发他们对集体生活的热爱,让他们对集体生活产生依赖感和亲切感。对于这样的辅导工作,我不管工作有多忙,我都耐心地坚持做下去,从没有放弃任何一个学生。我们要让孩子们相信老师对这件事情是绝对认真地,我们也含糊不得。一个月、两个月、一学期后,你一定会惊奇地发现,孩子们真的进步了许多。
四、不断提升
实践表明,只要我们教师努力去做后进生的转化工作,所有学生都会有不同程度的进步。作为一名老师,更应该用发展的眼光看待他们,不能永远地把他们视为后进生。其实很多后进生只是学习成绩差,其他各项能力还是挺好的。这时,我就想到了让他们去竞选班干部。许多孩子因为觉得机会难得,是丝毫不敢怠慢,分外刻苦,一鸣惊人的事也是时常发生。就说我班的留守儿童李月明同学,由于有较好的组织能力,竞选当上了班长,自那以后,他不仅学习成绩进步了,而且还有了很强的集体荣誉感。他在日记里这样写到“我今天当上了值日班长,心里非常高兴,我从小就想当班长,今天终于如愿了。”从他的日记中,我们可以清楚地看出,后进的学生也需要老师对他不断地提升。
需要注意的是,后进学生一个突出的特点是言行易于反复。后进生在班主任一番批语教育和鼓励之后,认识可能一下子提高许多,行动也变得很积极,但他们并未形成真正的自律能力,一旦遇到外界不利因素的影响,或其他学生异样的目光,或个别人的冷嘲热讽,或难以忍受严格的纪律约束,他们就很容易更新换代掉继续努力的决心和信心。因此,班主任教育转化后进学生,一要经常抓,二要抓反复,千万不能急躁,要有打持久战的准备,一定要有极大的毅力和耐心去做细致的工作。同时要借助于多种教育力量的影响和运用多种教育手段,要把它作为一项经常性的工作来对待,持续不断地推动后进学生向好的方向转化。当我们的教育工作者看到了“丑小鸭”变成了“白天鹅”,又有哪位老师不是喜上眉梢呢?
让每个孩子,尤其是让每个后进生都享受成功的喜悦,是我的教育理念。工作中,只要我们能时刻以人为本地关爱每一个学生,永不放弃一个学生。相信我们的教育实践的字典中再也不会有“后进”学生的字眼。到那时,我们的教育改革会迎来灿烂的春天!