浅谈“体育·艺术２＋１项目”有效实施的操作策略

张海波

【摘要】“体育､艺术2+1项目”含义是通过学校组织的课内外体育､艺术教育活动,让学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础｡是新形势下进一步推动学校体育和美育的改革与发展,逐步推进的一项课外文体活动工程项目｡在省级示范区创建过程中,我们进行了一些有益的尝试和探索｡本文试从操作层面就“2+1项目”实验工作的实施途径和组织形式､项目选择与评价标准的确定､技能的考核与认定以及实施过程中表册的制作与档案的建立等谈几点操作策略,以籍为今后“2+1项目”全面实施提供参考｡

【关键词】体育､艺术2+1项目､技能､实施､策略

“体育､艺术2+1项目”是教育部为了落实《教育振兴行动计划》,落实德智体美全面发展的教育方针,进一步推动学校体育和美育的改革与发展,逐步推进的一项课外文体活动工程项目｡其含义是通过学校组织的课内外体育､艺术教育活动,让学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础｡目前“2+1”仍处于实验阶段,首先在全国15个课外文体活动工程示范区和一批省级课外文体活动工程示范区实验,许多问题亟待我们去研究探索｡岱山县作为舟山市唯一一个省级课外文体活动示范区,对“体育艺术2+1项目”工作进行了近一年多的实践与探索,取得了许多经验｡现在笔者就操作层面上对如何开展好“2+1”工作谈几点策略,以籍为今后“2+1项目”全面实施提供参考｡

1.技能教学练习的实施途径和组织形式

任何技能的掌握都必须经历学习､练习运用和巩固提高三个阶段,前两个阶段与学校教师的教育教学行为密切相关,也就是说要实现让学生“掌握两项体育技能和一项艺术特长”的目标,切实保证“2+1项目”的有效性和持久性,必须首先考虑对学生进行技能教学主要采取何种途径､建立何种技能练习的科学有效组织形式｡按照现行学校体艺教育的状况,我们可以从以下三方面着手来构建学生体艺技能教学练习的模式:

1.1学校组织的课内外体育､艺术教育活动

《教育部办公厅关于开展“体育艺术2+1项目”实验工作的通知》中指出 “体艺2+1”的实施范围是“学校组织的课内外体育､艺术教育活动”,目前学校组织的课内外体育､艺术教育活动不外乎以下几方面:

①体育课､美术课､音乐课;

②体育大课间活动及眼保健操;

③体育课外活动课;

④校本体艺活动课;

⑤体育､艺术各类兴趣团体活动(包括课余运动队训练活动);

⑥各类校间､班间体育､艺术竞赛活动｡

此外,社区､社会团体(包括体育俱乐部､少年宫)的体育､艺术课外辅导､竞赛､教育活动也必须得到应有的重视｡所以从技能教学的实施途径和组织形式的角度来看,我们可以确立这样几项策略:首先是要高度重视体艺课堂教学中对学生实施有效的技能教学,努力实现课堂教学的最佳效率;其次是要合理设计､精心组织体育大课间活动,将学生技能训练有机融入到大课间活动内容之中,进一步拓展技能练习运用的空间与时间;再次是最大限度利用体育课外活动课,加强校本体艺活动课开发,创新内容与形式,把这类课程创设成课外体艺项目教学训练的主要平台(后有论述);最后是校内外结合,经常广泛地组织各类艺体兴趣团体,参加各级各类竞赛､展示和表演活动,合理利用课余时间,准确检验学习成果,让学生更好地享受到成功的愉悦｡

1.2改进和创新课外体育活动课

课外体育活动课是体育课的有效补充,是学生运用提高课堂所学知识技能进行活动､比赛､锻炼的大舞台,必须进行有效的组织指导,充分挖掘其功能｡而长期来,我们只是把它当作可有可无的闲暇娱乐课,无人关注课的实效性,任课教师只是进行简单的监护,很少进行技术的指导和活动的组织,更谈不上在这类课中进行体育技能的教学和学生终身体育意识的培养,这是一种典型的教育资源的浪费｡因此改进和创新课外活动课,是新课标背景下深化课程改革的需要,也是实施课外文体活动工程“体育艺术2+1项目”活动的需要｡

改革课外体育活动要紧密结合“2+1项目”的实施,有利于对学生进行技能教学,有利于集体锻炼活动的组织,尽量减少了课程安排､师资配置､场地器材等因素影响｡基于此我们应坚持的原则是:

①以学生兴趣为出发点;

②不增加学生学习负担;

③便于教师实施教学,最大限度控制教师的工作量;

④合理利用现有师资､场地器材;

⑤不影响现有的教学秩序

1.3“体艺2+1”自助选修课

体艺2+1自助选修课,就是学生根据自已兴趣爱好,自由申报选修项目,按项目编班,每一项目安排相应专长的技能教师任课,按日常课堂常规进行教学的一种课的模式｡它可以根据学生的兴趣爱好,有效利用现有师资､器材条件,便于组织和管理,学生的技能可以得到针对性的指导,且对学校其他教学活动影响甚少,这是切实提高学生运动技能和锻炼能力的一种有益尝试｡我们开设这一课程时,可按以下步骤进行:

①学校根据具体情况预设每个年级每周节次｡如每周每一年级一节选修课,一二年级周一､三四年级周二､五年级周三､六年级周四｡

②确定开设项目､活动地点､指导教师;

③学生在班主任指导下按照学校所设项目进行选项报名｡为避免项目报名人数过分集中,要适当调配项目人数,尽量均衡;

④各项目指导教师按各班所报名单,按年级进行汇总并登记入册,明确本班学生;

⑤指导教师按各项目特点进行科学有效的教学,按照各年级的相应标准要求,尽量使之达标｡

2.技能项目选择与评价标准的确定

《“体育､艺术2+1项目”实验工作的通知》,将体育类项目分成“体操类”､“田径类”､“定向越野类”､“球类”､“民族传统体育项目”､“游泳”六大类,共75 个小项,艺术项目类分为“音乐表演类”､“美术类”两大类｡每一大类项目又以“首选､任选和开放性项目”三个层次来区分选择｡

2.1项目确定的原则

三个层次体育项目的设计,是因我国幅员辽阔､民族众多､地区差异大等实际,所以我们应从地区特点､学校体育传统等条件来进行选择,确定本校重点进行教学和达标的项目,项目确定的原则是:

①群众基础广泛､大多数学生喜爱的项目;

②学校的传统项目;

③符合学校实际,有条件开展的项目;

④要控制学生选择范围｡由于学生兴趣具有不确定性,甚至有一定的盲目性,项目分散无疑是不利的,特别是对教师的工作量｡

2.2项目的增设

除《“体育､艺术2+1项目”技能项目标准》所列的项目外,我们还可考虑将技能标准中未曾列入但又具有一定锻炼价值和娱乐价值的现代新兴体育项目和民间传统体育艺术项目列入,如体育类中的轮滑､太极球､棋类､毽子等,美术的剪纸､沙雕､渔民画,艺术类的渔歌等都均可列入｡如,我校可供学生选择的项目是:体育类分成必选和自选,必选是跳绳､自选分别是篮球､排球､网球､乒乓球､中国象棋｡而艺术类自选的有课堂乐器､声乐､ 舞蹈､剪纸､儿童画､书法｡这些项目在校园里有一定基础､有些是民族传统项目,在师资上问题也不大,场地器材也可解决｡

2.3标准的修正

《“体育､艺术2+1项目”实验工作的通知》中对其所列项目都提供了相应的评价标准,但经过初步实践,我们发现这个标准还是有一些问题的,归纳起来主要有以下几方面:一是评价标准难易不均､竞技性强,所以造成此类项目无人问津,形同虚设;二是评价细则描述不清､操作繁琐,给技能认定工作带来许多不便,甚至走入误区;三是所选项目不全､对象不齐,很多学生喜闻乐见且一些群众基础好的新兴项目和民族传统项目未被列入,需要进一步选择补充,而一､二年级是否要成为“2+1项目”的实施对象也值得我们去论证;四是标准制订主旨不明､指导薄弱,这使我们对于标准的修正､新项目标准的制订､评判操作细则的完善都无法把握,造成很大困难｡因此我们在“体艺2+1项目”实验过程中,要以新课程理念为指引,大胆进行实践与创新,结合学校实际,在深刻揭示问题的基础上,科学运用“跳一跳可以摘到果子”的就近发展区等理论,对部分不合理的标准进行科学合理的修订,对空白进行填补,只有这样才能使“2+1项目”最大限度地吸引学生,体现激励机制,鼓励学生积极参与､努力达标,真正起到促进学生技能发展､身体成长的作用｡

3.技能的考核与认定

对学生技能的考核认定是检测“2+1项目”实验效果和实现“2+1项目”活动要求目标的关键环节｡在《“体育艺术2+1”实施方案》中指出:“本标准的认定应由校长､班主任负责,充分发挥体育与艺术教师业务能力与专长,全面科学的进行认定工作”,“为使更多的学生参与到‘2+1项目达标活动中,应鼓励学生通过体育艺术课程的学习,参加课外文体活动､社会文体活动及家庭教育活动,获得项目认定”,所以我们可具体设计以下几种考核形式与认定办法:

3.1结合“2+1”体艺选修课或校本体艺活动课的日常教学,各项目指导教师经常性地检测评定,无论从课堂教学的本身来讲,还是从“2+1项目”实施要求来讲,这样做都是十分必要的,既能及时掌握学生技能水平,又能即时建立起学生技能档案,作为学生最终技能认定的依据｡

3.2组织集中比赛､表演､展示｡可以是学校层面的,也可以是班级层面的,如全校篮球投篮大赛､跳绳争霸赛,班级“吉尼斯”大赛､才艺展示等,成绩都可作为技能评定的成绩｡

3.3学校“体育､艺术2+1项目”领导小组､专家组织的认定抽测｡

3.4参加上级部门及社区､社会团体举办的各类体育､艺术比赛成绩､所获得的等级证书等｡

3.5结合体育､艺术课堂教学,由各任课教师负责,将其相应的项目成绩登记入认定成绩｡

值得一提的是,认定虽然以技能为主,但我们也要结合学生的兴趣､态度,对相关项目的知识素养与参与程度,适当渗透定量成份,以保护学生的兴趣爱好,从某种意义上说,养成锻炼习惯比眼前的技能达标更重要｡学生“2+1项目”认定成绩,应被列入学校成绩报告单其中内容之一,及时准确地反馈给学生和家长｡

4.实施过程表册的制作与档案的建立

为了使“2+1”实验工作的更具实效性､直观性和可操作性,积累分析数据,及时检测实施效果,形成有效的评价激励机制,随时改进工作方法,进一步完善“2+1项目”实施方案,推进“2+1”科研工作,我们应当重视各类活动手册､记录表册的设计制作,认真积累各类台帐资料｡各类表册的设计制作应尽量直观､简便易行和准确全面,一般来说,实施工作应当具备以下几种表册与档案材料:

4.1活动安排表(包括项目设置､任课教师､地点､时间);

4.2学生名册及出勤记载表:

4.3各项目兴趣团体教学训练情况及日常技能测试成绩记载表;

4.4学校､班级层面的各类比赛､表演､展示等活动材料

4.5学生技能成绩认定总册;

4.6班主任“2+1”活动手册等｡

从关注学生个体发展的角度来考虑,我们还可建立“2+1成长记录袋”或“2+1技能发展卡”,整体把握学生技能纵向发展的进程｡

总之“体育艺术2+1项目”是一项长期而又艰巨的工作,但意义重大｡只要我们牢固树立“健康第一”和“以生为本”的教育思想理念,时刻心系学生的健康成长和终身发展,确立清晰的工作思路和操作策略,就一定能达到预期的目标｡

参考文献

[1]教育部等,《教育部 国家体育总局 共青团中 全国少工会工会关于实施“全国中小学生课外文体活动工程”的通知》,教体艺[2001]4号

[2]教育部,《教育部办公厅关于开展“体育､艺术2+1项目”实验工作的通知》,教体艺厅函[2004]33号

[3]王文生,《“体育､艺术2+1项目”解读》,《体育教学》2005年第1期

收稿日期:2009-03-31