探析作文教学中设计导语时应注意的几个方面

姜天鹏

在作文教学中，许多教师往往都很重视如何指导学生写好一篇文章，刘文章的构思、写作技巧、写作形式做了大量的讲解，但学生往往～动笔却还是一头雾水，不知从何下笔。出现这种现象的原因是多方面的，但有一点不能忽视，就是老师没有打开学生的写作思路，学生的思维没有展开，头脑中没有浮现出写作的形象和内容，因此感到老虎吃天——无从下口。那么在作文教学中怎样才能打开学生的写作思路呢?笔者认为教师要想在一节作文课上让学生感到有话可说，有事可写，有情可抒，就要对作文课上的导语精心设计。用教师精彩的导语引发学生的发散思维，起到开拓学生写作思路、快速确定选材的作用。

那么作文教学中导语应该怎样设计呢?

一、导语的设计应能勾起学生的回忆

每一个学生的头脑中都有一定的生活积累，也就是我们所说的写作素材。作文教学的关键是如何打开学生头脑中的信息储存器，使之而对题目时能快速筛选有价值的材料，进而言之有物，从容下笔，挥洒成篇。

例如，在教学《回忆童年》这篇习作时，我设计了这样的导语：“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里唱出了我们的欢乐和幸福；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。依稀还记得，童年的我们做了那么多的傻事，至今回想起来还忍俊不禁；依稀还记得，童年的我们有那么多好玩的游戏，至今回想起来还跃跃欲试；依稀还记得，童年的我们有那么多的小伙伴，一起吵过、笑过、闹过、哭过，回想起来恍如昨天才发生；依稀还记得，在游乐场里、在幼儿园里、在农家的小院里，都洒下了我们欢乐的笑声，留下了我们活泼的身影。正是这些童年中出现的人、发生的事，才让我们回到童年这样天真烂漫、丰富多彩的情境中去，那么在这些美好的记忆中，你最难忘的是哪一个呢?”这一段导语从不同角度引导学生对自己的童年生活进行回忆，童年时期发生的事就会浮现于学生的脑海，学生自然就能从中加以选择，进而挥笔成文了。

因此，导语的设计就要尽量引起学生对往事的回忆，在脑子里放一放“电影”，回忆与题目有关的人和事，然后再选择一、二件印象最深、最切题意的典型事例来写。

二、导语的设计应注重激发学生的情感

俗话说：“感人心者，莫先乎情。”一篇好的文章首先应是一篇具有真情实感的文章。但是很多学生在写作文时，把握不住文章的写作基调。例如，写《烈士墓前》这篇文章，文章的基调应该是严肃的、低沉的。有的同学在写这篇作文时重点写了全校学生在烈士墓前朗诵诗歌这一场景，但是他没写出朗诵诗歌时，全校同学在墓前慷慨激昂、庄重肃穆的样子，却写了一个同学背错了词，被他听见了而暗自偷笑的情景。结果一篇《烈士墓前》写成了搞笑版，自然与文章的主旨和情感基调失之千里。所以在写这类文章时，教师设计的导语一定要将学生带领到相应的情境之中，先激发出学生的情感，使之与所写内容的感情产生共鸣。

例如，在2008年9月份正值奥运会结束、残奥会开幕，笔者引导学生们写了《奥运精彩瞬间》一文，旨在通过这篇文章感受体育的魅力，激发学生的民族自豪感。为了写好这篇文章，笔者精心设计了这样的导语：“同学们，当奥林匹克的圣火缓缓熄灭时，残奥会的圣火又徐徐燃起，在圣火的光辉下，‘同一个世界，同一个梦想的口号传遍了五湖四海。作为一个中国人，我们为自己的祖国而感到骄傲和自豪。在已经结束的奥运会和正在进行的残奥会上，许许多多的运动员用自己的青春和激情在鸟巢书写着传奇，在水立方铸造着辉煌，在不同的赛场上展示着力与美。他们当中有初出茅庐的小将，有久经沙场的老将，也有阔别赛场多年又重返体育场的前辈。在赛场上，他们有的高举奖杯用欢呼雀跃庆祝自己的胜利，有的则饮恨沙场流下了苦涩的泪水。但是无论他们是绚丽绽放的笑脸，还是黯然神伤的背影，在我们看来都是一幅最美丽的画面，因为在这里他们尝试过、奋斗过、拼搏过。无论是黄皮肤、白皮肤还是黑皮肤，他们留下的都是最美丽的瞬间，因为体育是没有国界的。那么，在你的脑海中最让你感动或印象深刻的一幕是什么呢”

这样一段激情澎湃的导语很容易就引起学生的情感共鸣，让他们沉浸在这种激情中；再加之导语从不同方而也开拓了写作思路，学生在写文时就会一直沉浸在这种情绪中，文章自然而然也就充满激情了。

三、导语的设计应注重调动学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”而对自己感兴趣的话题，学生会文思泉涌，所以作文课堂上的导语，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入习作的状态。例如，在进行“根据与动物有关的歇后语编故事”的习作训练时，我在课前给同学们讲了一个故事：很久很久以前，有一个美丽的小山村，村里的人们过着幸福的生活。可是突然有一天，山上飞来了一群大大的山鸡，他们来到这里后把种民们辛辛苦苦种的庄稼都吃了大半，村民们急坏了，拿起锣鼓大声敲打，可是山鸡根本不怕人，就这样，即将收获的粮食就被山鸡一扫而光。村民们想出了一个办法——把庄稼改种成黄连，这样既可以卖钱，又可以防止山鸡们来偷吃。第二年，到了庄稼成熟的季节，这些山鸡又来了，可是它们刚把这些黄连子吃进嘴里就觉得一股强烈的苦味冲进五脏六腑，苦的嘴都感到麻木了，想叫都叫不出来了，后飞到的山鸡们还以为很好吃，都冲了下来。结果可想而知，他们全都被苦的张不开嘴了。从那以后，这些山鸡们再也不敢来这里祸害百姓了。

故事讲完后，我问道：“同学们，这个故事好听吗?”同学们纷纷说：“好听”。我神秘地一笑说：“其实这个故事是我编的，想知道我是怎样编出这个故事的吗?”同学们听了一下就有了兴趣，我笑呵呵地说：“我就是根据一则歇后语来编写的，是什么歇后语呢?”就是：“山鸡吃着黄连子——苦在心窝不敢啼(提)”。同学们一听，不禁笑了起来。于是我顺水推舟地说，这节课我们就来根据歇后语编故事好不好?同学们听了个个兴趣高涨，编写的欲望非常强烈。这样一来还愁难以下笔吗?

总之，导人有法，但无定法，贵在得法。作文课的导入一定要根据学生的心理特点与教学内容选择一种合适的导入方法，灵活设计，巧妙运用，让习作前的导人真正起到开拓思路、展开思维的作用，切实解决写什么的难题，从而唤起学生的写作欲望，让学生的习作散发出迷人的光彩。