浅谈多媒体计算机在中学数学教学中的应用

马永利

随着计算机辅助教学者以现代化的教学方式逐渐被人们所熟悉。多媒体网络技术在数学课堂中得到了广泛的运用，促进了教育技术的信息化。信息化是当今人类社会的重要特征之一，而教育信息化则更是时代发展和教育改革的必然趋势。传统教学中，一支粉笔和一张嘴的单一讲课形式已经越来越不适应教育的发展；教学中，应用现代化的教育技术是素质教育对我们教师提出的新要求。时下，多媒体计算机辅助教学(简称们MCAI)为教学方法的改革注入了新鲜血液，它正以其极大的优越性，为越来越多的教师所采用。下面，我就多媒体计算机在中学数学教学中的应用谈几点自己的看法。

一、运用多媒体计算机激发学生学习兴趣。调动其内在学习动力

长期以来，中学数学教学都是以正规的逻辑思维为基础的，忽视了超越学生逻辑思维的东西，如直觉、美感或单纯的乐趣等，结果使教学脱离了学生的生活经验和认识水平。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，有效地调动学生的积极性。多媒体还可以创设情境，与实际生活紧密联系，这就提高了学生的学习兴趣，帮助学生理解题意，促进学生思维的发展，增强学生解决实际问题的能力。

例如，在学习“统计表”一课时，教师首先向学生明确提出学习任务一制作旅行统计表，然后让学生在网上查找旅游资源。网上的资源丰富多彩，图文并茂，形声兼备，学生在链接的引导下，就可以轻松自如地在信息海洋中冲浪。许多学生在互联网上找到了旅行社资源，旅行工具的分类、价钱，有的还查找了旅游胜地，资料齐全后，组员们再分工合作，讨论如何选择路线、交通工具，最后汇集制成了一张统计表。学生在注意力高度集中和兴趣盎然时，就轻松并出色地完成了课堂任务。这取之不尽，用之不竭的信息资源对学生创造性思维的培养产生了重大而深远的影响，让全体学生平等地享有了教育资源，自主学习，主动探究，促进了学生个性化发展。

二、运用多媒体计算机有益于进行交互式学习，实现因材施教

在我国中学数学教学还处于班集授课制，教师面临的是学生数量多、学习能力差距大的状况，在授课时，既要照顾差生，又不能让优秀学生“踏步走”。所以，教师多半都是针对在一定范围内带有共性的问题进行教学研究，这就形成了“一刀切”的现象。

多媒体计算机应用于中学数学教学中，采用了全新的信息化的学习环境，使传统的说教式的学习模式转变为现代的交互式的学习模式。它通过人机对话及交互控制，实现了学生与计算机之间的双向交流，更益于因材施教。例如，中学生在进行应用题练习时，教师可根据教学内容设计成教学软件。教学中，由计算机向学生提出问题，学生通过键盘作答，计算机会自动判断出结果，及时发现每个学生的学习错误，及时纠正，及时反馈，从而给予必要的矫正或激励，并决定下一步如何学习；同时，学生可根据自己的需要，自定步调，不受统一进度的影响，使他们都能得到个别辅导，从而满足每个学生的需求，实现真正意义上的因材施教。

三、运用多媒体计算机提高课堂教学效率，减轻师生负担

传统的中学数学教学，教师大量时间花费在板书、作图、单个学生提问等环节上。教师虽然负出了艰辛的劳动，但学生却不易“消化”，因而，教学效率并不高；而课后的大量练习，又无疑加重了学生的负担。

把多媒体计算机应用于中学数学教学，因其呈现的信息量大，而且更直观，更形象，所以教学密度大，效率高(节省了教师许多不必要的劳动时间，且易于学生理解)，减轻了教师负担；同时，学生可以及时在机器上做练习，巩固所学知识，并因在课堂上所做练习量大大超过常规教学，课后不必再做类似训练而减轻了他们的负担。将多媒体计算机引入教学过程可望打破日益严重的学生学业负担过重且不易解决的被动局面。

四、运用多媒体计算机有利于突破教学中的重点、难点

在传统的中学数学教学中，要突破教学的重点、难点，往往需要教师利用很多时间去反复的讲解，而这种讲解常常会使学生感到乏味，丧失注意力，致使教学效果并不理想。针对中学生的生活面窄、感性知识少、抽象思维能力差等特点，把多媒体计算机应用于中学数学教学中，可以动态地演示事物之间的数学关系，变静为动，变抽象为具体，给学生以身临其境的感觉，为他们架设一座由形象思维向抽象思维过渡的桥梁。因而，它能突出教学重点，突破教学难点，帮助学生理解问题，

一堂课的关键在于突破教学中的重难点，信息技术可以根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，在课堂上获得身临其境的感觉。还有助于培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。例如：在数学活动课“装修招标”一课中，教师首先向学生展示了虚拟的现实情境——一个需要装修的房间，并配以语言描述：“只要你定出合理的预算，房间就交给你装修，看谁招标成功。”然后，学生在虚构的情境中一步步去实现，先考查房间整理数据，通过长，宽，高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景一建材市场真过瘾，有复合地板，地毯，实木地板的介绍和价钱，学生可以根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找，交流，合作，填写，突出了学生的主体地位，增强了学习效果。

五、运用多媒体计算机有助于提高教学效率

传统的教学模式下，教师展示知识的空间是—块容量有限且擦去后无法再现的黑板，而在现代信息技术教学模式下，教师可以将大量的教学信息预存在计算机内，随时调用，任意切换。

在复习二次函数一节的教学中，我从课本中二次函数代数解法的数形结合讲起，又分别重现、列举了正、反比例函数的基本概念，并让学生总结归纳它们的区别与联系，使学生在比较中加深印象，比较完整地阐明了数形结合解二次函数的实质、主要步骤、特点，课的最后还可安排--N练习题让学生当堂练习，如此大的教学容量，教师处理起来轻松自如，学生学得兴趣盎然、印象深刻，这确是传统教学手段难以达到的。

纵观当前教育形势，未来我国学校的教学模式必将是以多媒体计算机为核心的现代教育技术模式，中学数学教学当然也包含在其中。所以，我认为中学数学教学只有选择这条路子，并逐渐深化下去，才能符合教育发展的新方向，才能真正地、革命性地提高教学质量，造就更多的适应新形势下社会所需要的创造性人才。