我的课堂谁做主？

张玉梅

引题

精彩的课堂为什么无法复制呢?原因有很多，每一个教师、每一个学生、每一节课……都有不同的特质，并且教与学的过程是动态变化的。尤其是信息技术课程操作性较强、实践性较强、操作环境较为复杂，可变的元素更多。这种情况下，你我又怎能找到万能的模板呢?可见，预案虽然重要，但是具备灵活应变突发事件、因势利导的能力则更为重要。本期解码，我们将深入讨论信息技术课堂教学的应变之道。

作为高中信息技术教师，我们所教的班级多、任务重，而一个班一周只有一节课或两节课，所以我们都非常珍惜每一次的上课机会。我们在备课时总是要认真研究教学大纲，仔细制订教学详案，预设课堂生成。设想课堂教学活动与预设好的教学计划一致，不出一点纰漏。然而，事与愿违。往往我们课前想得很好的主意，到了课堂上却变得苍白无力。

范例概述

这是一节校内公开课，随着上课铃声响起，我和学生正式进入课堂。本课讲授《多媒体信息的加工与表达》之《素材的采集和加工》(选自广东版信息技术必修教材)。开头很顺，都是按计划顺利进行：新建文件、背景图片和孙中山图像导入、去掉图片背景等。学生在我的引导下能很快速地自主完成任务。可是接下来的操作却与我的想象大相径庭。

第二个环节是文本信息的选取与加工，这一环节要求学生熟悉文本、图形常用加工方法。教材上的“革命”两个字分别嵌在两个菱形镂空框里，就是这两个菱形镂空框把学生难住了。因为这两个镂空框是由四个菱形组合而成的，其中涉及绘图，复制粘贴图形、设置边框线、组合图形等，其中还包括微调图形技巧。因为学生对绘图、鼠标、移位等操作不够熟练，而做这些图形的操作步骤又过于繁琐，绝大部分学生都做不出书上示例的图形。

我有些着急，于是通过电子教学软件，又给学生演示了一遍。这次有个别学生能做出来，但是整体效果还是不理想。相信假以时日，学生可能会把书上示例的效果图形做出来，但毕竟一节课只有45分钟，主要的任务还在后面。我有点后悔自己过分注意这个细节，过分强调让学生做书上的案例，还高估了这个班级学生的实际操作水平。同时，我也注意到我的几位同行在那儿暗暗着急，有的教师还帮着身边的学生做了起来。正当我边巡视边苦苦思索怎么办时，忽然眼睛一亮，看到一个学生把“革命”两个字放在了用PowerPoint绘图工具绘制出的两个星状图案上，这比放在菱形镂空框上更漂亮。更主要的是，我知道这种操作更容易实现，从而降低了操作难度，使下面的制作可以顺利进行。于是，我把这名学生做的图案展示在大屏幕上，同时提醒其他没有完成任务的学生可以借鉴，不必拘泥于课本上的菱形镂空框图，只要作品整体和谐美观、富有表现力即可。没做出菱形镂空框图的学生松了一口气，课堂气氛也由刚才的紧张变为轻松。学生有了自主权，很快就完成了最终的作品。

最后，在展示评价学生作品时，“革命”二字不再是嵌在千篇一律的菱形镂空框图中，而是嵌入在风格各异的图形中：有的图形像菊花绽放、有的图形像星星点灯……而且学生做出的作品远远超出课本上的示例，也更能显示出学生的个性。

于是，每一幅展示出来的作品都让人眼前一亮，也让在座的每一位师生都领略到了“百花齐放”的风景。而展示作品的作者也更有成就感和自豪感，从他们脸上那得意的笑容就知道了。

深入分析

这堂课让我认识到，教师并非是高高在上的权威人士，教科书和教案也只是教学指导而已不是必须遵循的信条。尤其需要注意的是，一定要把课堂还给学生。因为学生的思想被放开后，他们的学习才能更积极、更有效。

在课堂教学中，制作实例选择不必拘泥于课本，也不该是全由教师做决定。在制订教学计划时，应该让学生参与，要善于听取学生的意见。而且，同一堂课，教师制订的计划不一定适合所有的班级，所以我们应针对所教学生的具体情况，灵活处理教学任务，选择制作范例。

总之，我的课堂，学生作主。我为学生服务，给学生指引，与学生共同营造和谐的课堂，如此才能让课堂的“变化多端”成为“丰富多彩”。