多媒体优化音乐欣赏教学

管　洁

随着课程改革的不断深入，信息技术正逐步走进音乐欣赏教学。一种全新开放的教学模式取代了传统的教学方式。它能通过高科技手段对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统。因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要手段。

激发学生欣赏音乐的兴趣

心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。运用多媒体课件教学能吸引学生的注意力，增强课件的活力与感染力，使学生在通过课件学习时大脑中不断产生兴奋点，激发学习兴趣，又能够有效缩短学生感知时间，还可更好地将学生的观察引导到课件设计者所需要的方面，让学生有的放矢地把握学习重点。例如，欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》时，教师直接播放音乐和新疆风光片。欢庆、流畅且具有浓郁民族风韵的旋律一下子就把学生带进了吐鲁番盆地，使人情不自禁地浮想联翩。随着教师简洁的介绍，学生很快进入了学习的氛围。课堂气氛也活跃起来了。一个好的开头是成功的一半，而一个好的结尾则是下一个成功的开始。所以在课堂将要结束时，教师又安排了音乐欣赏——小提琴协奏曲《梁祝》的片段，并配上运用多媒体技术创设的生动画面。既加深了学生对小提琴的了解，又使学生陶醉于音乐语言的艺术美之中。

发挥学生欣赏音乐的自主性

在深入理解音乐时，应用CAI课件，让学生自己主动去寻找乐曲的异同点；然后，点击参考答案，与自己的归纳总结相对比，找出自己的不足。例如，欣赏《快乐的童年》时，在CAI课件中，采用列表对比方式将《捉迷藏》、《骑竹马》、《跳绳》三首乐曲进行情绪、速度、音色、节奏等方面的综合对比，有利于帮助学生将这三首乐曲形成一种网络式的联系。学生积极的参与充分表明，只有教师承认学生主体地位，给学生一个“心理自由”的氛围、一个自发表现的空间，方能激发学生潜在的创造力、想象力，使他们成为学习的主人。

培养学生欣赏音乐的情感

“涵养感情德性”是欣赏音乐的一大主旨。一首首音韵优美的乐曲，都蕴含着丰富的情感因素。但情感是在认识的基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能强制、命令。所以，运用多媒体课件创设与乐曲内容相适应的具体场景和氛围，愉悦学生心理，开发学生情感世界，诱发学生强烈的欣赏欲望，能培养学生良好的欣赏能力，提高欣赏效率。如欣赏《欢乐颂》一曲前，为了开发学生情感、引导学生人境，教师在未揭题前，先放一段《月光曲》，并用富于感染力的语言描述了作者贝多芬的坎坷经历。教师的介绍引发了学生的探究心理，造成悬念。这样，利用多媒体课件引发的兴趣就被及时地诱导到倾听乐曲上来了。

扩大学生的音乐欣赏视野

音乐是一种文化，渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点，以及由此产生的独特音乐个性。要体会音乐的个性风格，必然先要了解其文化背景。小学生的理解能力较弱，各学科的知识储备不够。因此，从了解民族文化内涵打开缺口，发现音乐美，是小学生音乐欣赏的可行之路。信息技术可将历史、地理、文学、政治、美术等各类人文科学融于一体，大容量、全方位地展示教学所需的辅助内容，扩大音乐文化视野，为体验、鉴赏音乐作品做好文化铺垫。它能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，让他们对所欣赏的民族音乐留下深刻的印象。

总之，在音乐欣赏教学中，只要能恰到好处地运用多媒体手段，就会使欣赏者自然而然地学会音乐欣赏的方法，从而养成良好的音乐欣赏习惯，进一步提高自己的音乐感受能力与理解能力，激发出丰富的想象。