审题·表达·情感

张彦清

关键词小学作文教学；审题；表达；情感

中图分类号G623.2文献标识码A

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0044—02

审题

审题是写命题作文的基础，也是作文成败的关键之一。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法，并确定文章的中心主题。有些小学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯，不重视审题的重要性，或者完全忽略了审题这一环节，从而导致偏题、跑题、扣题不紧。要改变这种状况，教师就要引导学生学会审题，让他们体会到审题的重要性。那么，小学命题作文如何审题呢?

1弄清楚命题作文的限制和要求

命题作文往往对文章的内容进行了限制，并提出了要求。因此，审题时，首先要弄清楚作文题目有哪些限制，哪些要求。一般来说，命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系等，弄清楚了这些，就好确定作文的选材范围了。

2审题时，分析题目的关键词语，扣住“题眼”

“题眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就抓住了作文的写作重点，就不会出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。

(1)作文题目是一个词语，题目即为“题眼”。如，《妈妈》、《春游》、《荷花》，题眼就为“妈妈”、“春游”、“荷花”。写这类作文的时候就要抓住上述“题眼”，弄清楚是写人、写事、写景，然后展开联想，确定中心，完成作文。

(2)题目中，一般起修饰作用的词语是“题眼”。如，《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，题眼就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。

(3)作文题目中的动词一般是“题眼”。如，《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》，题眼就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。

3分析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材

命题作文有了上述诸多限制，是不是就不利于学生思维的拓展，从而导致选材范围狭窄了呢?不是的。命题作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范围很大，也就是说选材范围非常广，这有利于学生拓展思路，展开联想，捕捉生活中的闪光点。例如，《暑假趣事一件》，分析：①体裁：写事的记叙文；②题眼“趣”。只要有趣，什么样的事情题目没有限制。那么，我们就可以打开思路，放开思维，拓展视野去选材。写什么呢?游泳?看电影?做家务?义务劳动?等等；③时间限制了是暑假；数量限制了是一件，但是暑假生活有一个多月，发生的趣事几乎每天都有，可供选材的“趣事”少说也有几十件，由此可见，限制之外的范围很大，选材范围非常广。

表达

作文的表达方式不外乎记叙、议论。说明、抒情和描写几种。要根据自己的写作意图、文章的思想内容来选择文章的表达方式，根据不同的需要选择不同的形式进行表述。同时还要明白，几乎所有的文章，往往都是以一种表达方式为主，综合运用几种表达方式。记叙中有时要有议论，议论中往往需要说明。它们都是为了更好地表现文章的中心，所以，写作文之前必须熟练掌握以下几种表达方式。1，写记叙文时，无论选择顺叙、倒叙还是插叙，都要首先记住记叙文的六大要素，即交代清楚时间、地点、人物、事情的发生、经过和结果。以顺叙手法来描写时，要避免将文章写成流水账，注意详略得当，安排好主次，使文章有张有弛，起伏跌宕。采用倒叙手法时，应注意从倒叙转为顺叙时要有明显的过渡、界限，让人一目了然、明白前后。使用插叙时，要注意插叙不能太多，否则会淹没重点，喧宾夺主。在插叙的前与后要有过渡的句子，使之连贯自然，不与文章脱节。记叙文写作过程中还要注意形式多样，有时需加入一些辅助性的议论、抒情、描写的成份，但要有针对性，不能空发议论，也不能莫名其妙地抒情。2，写议论文则要注意观点明确，论据充分，论证有理有据。不能空发议论，无根无据，东拉西扯，也不能三言两语，打发全篇。一般写议论文的顺序大致为：先提出问题，再分析问题，最后解决问题。论证的过程中要注意：论据要真实、充分，有说服力，有代表性。3，说明文的写作一定要抓住特点。不同事物有不同的特点，只有抓住特点，才能反映出事物的本质，给人留下深刻的印象。

感情

古人云：“缀文者，情动而辞发”。情动，辞才发，情不动，辞难发。因此，笔者认为，要使学生爱写作文，就应该在“情感”上多下功夫，要通过对学生情感的调动和激发，来培养学生的写作兴趣，从而使学生爱上写作。那么，如何引发和培养学生作文中的情感因素，使学生的作文有血有肉，有情有感呢?

1从情境创设人手，激发学生的情感

人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生的情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关的教学情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文。首先，教师可以根据学生爱听故事的心理，以故事的形式告诉学生自己暑假生活里经历过的有趣的或难忘的事，创设一个良好的氛围，然后让学生想想自己暑假生活里经历过哪些印象深刻的事情。此刻，学生往往就会产生一种跃跃欲试、不吐不快的心理。这时教师就可以因势利导，引导学生把自己的小故事讲出来。

2从实践过程入手，培养学生的情感

观察、实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如，写一个劳动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动的快乐有所感受，文章的内容才比较真实，而且有真情实感。作文同生活的关系是密切的，所以教师要引导学生走生活作文的道路，克服作文教学脱离生活、脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文教学中来。比如，教师可以组织学生参观、访问、旅游、搞科技小制作和小实验等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。

3从师生关系入手，建立良好的师生关系，稳定学生的情感

建立良好的师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在要素。让学生喜欢写作文，首先就要让学生热爱教作文的教师。为此，教师应以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，从而获得学生的信任。这样，学生在作文时就敢大胆地把一些真实的事情、真实的感受写到作文中，从而使作文内容真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。

4从教师评价入手，肯定成绩，深化学生的情感

根据心理学研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学生的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生的成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。因此，在作文教学中，教师应该遵循循序渐进的原则、热情鼓励的原则、区别对待的原则和个性培养的原则。善于发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词、一个好句子都应及时给予鼓励和适当表扬。为了使学生获得更多的成功体验，教师应该经常创设一些让他们表现的机会。如，片断练习、即兴作文、口头作文等。一旦发现学生的点滴进步，就应给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。实践证明，只有学生的成就需要得到了满足，他们才会更加喜欢写作文。