试论教学设计中的学习需要分析

李发扬

学习需要分析是教学设计中的重要环节。教学设计是一个问题解决的过程，学习需要分析则是这个问题解决过程的起点。学习需要分析在教学设计过程中具有极其重要的意义和作用。

1．什么是学习需要

学习需要是指学习者学习的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，即学习需要是指学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距，是指学习者的目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。期望主要是指社会发展对学习者提出来的要求，学校或者班级对学习者提出的要求，以及学习者对自身的要求。对于学校教育来说，这种期望具体体现在教学大纲或者课程标准中。而具体是指学习者群体或者个体在知识、技能、能力、态度等方面的不足，同时也通过指出了需要解决的问题，规定了教学的任务和目标。例如，某个中学希望自己的学生有70％的人数以80分以上的成绩通过英语会考，而实际上只有50％的人数达到了80分以上，这就找到了20％的学生还没有达到这一要求。这种差距就是学习需要。

2．学习需要分析的意义

学习需要分析的重要意义可以归纳为以下几个方面：（1）有利于处理好手段与目的之间的关系。在过去的教育教学中，教学手段的使用往往取决于个人的主观判断和业务兴趣，有人把这种现象叫做“用方法找问题”。事实上，在深入进行调查研究和了解问题之前，先确定解决问题的方法不是明智的决策，不利于教学设计工作的有效开展。正确的做法应该是先了解问题，再根据问题解决的需要来寻找方法，即“为问题找方法”，这正是学习需要分析的逻辑程序。如果教学目标的确定脱离了教学的实际需要，那么为实现教学目标而运作的各种教学手段将不能够发挥应有的作用，甚至会发挥相反的作用。只有客观地、实事求是地分析学习需要，确定教学目标，并且为此采取有效的教学策略，才能够取得良好的教学效果。（2）有利于解决教学中的主要问题。发现教学中的问题，寻找问题的原因，找到解决问题的方法是学习需要分析过程中的重要任务。只要深入教学实际，才能够了解需要解决的教学问题。是否能够发现教学过程中存在的实际问题，弄清楚这些问题产生的原因，并且选择最好的解决方法，是教学工作能否取得成功的关键所在，而进行学习需要分析正是搞好这一工作的必要环节。

3．学习需要的类型

学习需要可以划分为六类：（1）标准的需要。标准的需要是指个体或者集体在某方面的现状与既定标准比较而显示出来的差距。既定标准包括国家组织的各类标准考试，也包括国家认可的各种各类教学大纲或者课程标准。（2）比较的需要。比较的需要是同类个体或者集体通过相互比较而显示出来的差距。（3）体验的需要。体验的需要是指个体自己认为的需要，是个体必须改进自己的行为或者某个对象的行为的需要和渴望。（4）表达的需要。表达的需要可以看成是个体把感受到的需要表达出来的一种“需要”，例如，某个中学打算开设一些选修课，要学生将自己想学习的选修课写在登记表上，这就是一种表达的需要。（5）预期的需要。预期的需要指的是将来发展的需要。这是与现实的需要而言的。（6）批评性事件的需要。批评性事件的需要指的是一种很少发生，但是一旦发生却可能引起重大后果的需要。

4．学习需要发现的过程与方法

进行学习需要分析时，应该首先考虑的问题是，当前的教学中存在着哪些问题？下面几个方面的问题是我们在进行学习需要分析的时候必须加以认真思考的。（1）学习者是否达到学习目标的要求？（2）教师所采用的教学策略是否有效？（3）教学中使用的信息传递方式是否能够奏效？（4）教学能否使学习获得成功？（5）学习内容的难易程度如何？6．学习者的知识能力起点怎么样？

学习需要分析的四个步骤是：第一步是规划。其主要工作任务是确定分析对象，选择收集相关数据的方法和策略。收集数据可以通过问卷调查、评估量表、当面交谈、小组会议、案卷查寻等。第二步，收集数据。收集数据时要考虑好样本的大小和结构，另外还应当注意问卷的回收率。样本应该尽可能大一些，要求结构合理，回收率高。第三步，分析数据。进行数据分析时所采用的分析方法必须科学，这样才能筛选得出可靠的数据。第四个步骤是编辑分析报告。其主要工作包括：概括地分析研究的目的；简要描述分析的过程；用表格的方式或者文字的方式表达分析的结果；在分析结果基础上提出有关的建议或者意见。