小议纳雍职业中学的发展

李　雷

纳雍职业技术中学存在着以下问题：一是多年来开设的专业课、专业班级少，只有一至两个专业，并且职业教育和普通教育混在一起办学。很长一段时间以来，纳雍县职业技术学校只是作为缓解纳雍初中升学压力而存在，所设专业课和专业班级没有真正发挥自身职能作用。二是由于师资配置和管理体制偏差，为社会培养合格的技术人才和为高一级学校输送的合格新生数量太少。三是生源太少。这给学校自身的生存和发展带来诸多不利，社会也更加不理解，有关部门对职业教育重视不够。于是，又加重了生源危机。每年招生时，成绩较好的初中毕业生首先由纳雍一中、二中、三中挑选，余下的才推给职中；而得到职中录取通知书的学生，一些人又总是千方百计要去读普通高中，没有办法可以改变这一状况的学生，才勉强到职中就学。四是毕业生就业困难。用人单位招工时，并不看重职中学历；学生毕业时，政府无安置指标，学生只有自谋职业。要改变这种状况，使学校由只求生存向不断发展转变，发挥职业教育的为经济建设主战场服务的作用，学校只有及时改革原有的教学模式，适应经济发展的需要。要实现这一转变，笔者认为应该从三个方面进行改革。

（1）应大胆改革教学模式，调整专业结构。

纳雍还属于落后地区，职业教育应该着眼于农村，使农村由传统农业逐步向现代农业转化，逐步实现农村剩余劳动力的转移。要为农村培养具有一技之长的技能型劳动者，这无疑是对职业中学的一种挑战，也是一种机遇。因此，学校应联系实际，针对农村闲散劳动人员多，需要大量善于经营、会管理、懂技术的能人现状，大胆改革原有的教学模式，调整专业结构，开设种植、畜牧、兽医、民族医士、食品加工专业，适当开设服装设计、裁缝、市场营销、农村财会、农机驾驶、修理、电工等专业。随着经济发展，还可以开设计算机应用、采煤等专业。创立多门类、多渠道的办学模式。这既办出了“农”的特色，为农村剩余劳动力的转移培养多门类、多规格、高质量的初、中级技术人才，同时还办出了“煤”的文章，为纳雍兴旺发达的煤炭工业培养合格技工，如钳工、互检、放炮工、安全员等满足广大农民子女择业成才的愿望技能专业。我县外出打工的农村青年，由于没有职业技术技能，大多只能干一些劳动强度大的粗活、脏活、重活，且工资低。因此，农村剩余劳动力素质的提高是职业中学办校的另一个着眼点。

（2）以专业为龙头，积极创办经济实体。

学校要加大力度把教学班建设为经济实体，努力争取政府支持，创建实体基地，结合职业技术教学特色，各班主任担任实体基地的负责人，推选本班优秀学生协助管理，由专业课老师或实习指导老师任技术人员。一时不能创办经济实体的，也要与相关单位签订协议，让它们成为职业中学的实践基地，并在实践基地聘用相关的拥有实用技术技能的人员作为学生实践的指导教师。特别是委托或其他联合办学的企事业单位，更是完成学生实践环节教学的好场所。在教学过程中，学校应根据专业特点，科学地设置课程，合理地选办基地，做到灵活多样，应用性强，有步骤地、循序渐进地向学生传授知识，科学地安排理论课和实践课教学的比例。在传授文化、专业知识的同时，必须突出实践环节，培养学生实际操作能力，教学要对学生进行全过程的指导，让学生掌握每个环节，并保证质量，提高学生的专业技能水平，注意突出职业中学实验操作多的教学特点，这样学生既能在理论上牢固地掌握专业知识，又能在实践中熟练操作技能，为将来就业谋生夯实基础。

（3）走产教一体化，育才与创收一条龙的办学路子。

学校要始终把教学、实习、生产经营、创收结合起来。生产实习基地首先是学生的实践场所，其次才是经济实体。学校创办的经济实体或实习基地，是为教学服务的，而不是纯粹的创收单位，不能因为忙于生产而放弃了教学，出现本末倒置的情况。另一方面，经济实体或实习基地必须由懂得经营管理之道的教师或能人来抓，而且应该是一个独立核算的单位，可以少赢利，但不允许亏损。学生在实践中熟练掌握生产技能，懂得经营管理，毕业后可以根据劳动市场的需求选择职业方向，应用所学知识技能成为农村致富的带头人，推动农村经济的多向发展。更重要的是学校可以把实体创收的一部分作为学生的学费和实习费，以减轻学生学习期间的经济负担。一部分用于增加专业投入，改善办学条件，提高教学质量，吸引生源。这样，既能使学生学到一技之长，为本地经济发展作作贡献，同时又改变了传统的只为办学而办学的单一教学模式。学生可以选修一至二门专业，成为“一专一能”或“一专多能”的职业技术人才。

经过这样的改革，可从根本上改变过去那种社会不理解、生源危机、办学困难的状况，形成产教一体化、育才与创收一条龙的办学模式，不断增强办学实力，扩大办学规模，实现学校由“生存型”向“发展型”的转变。