确立新课标理念，改变政治教学方法

王俊华

教育要跟得上时代前进的步伐，要不断地改革。新时代的教育工作者要无愧于教书育人的职责，必须跟上教育改革的步伐，在改革中积极更新思想，转变教育方式方法。教育工作者面对的是全新的教学理念：核心是以人为本，教学基于学生的发展；基于现实生活经验和真实教育情景；基于对话与交流；基于问题探究进行教学。这是对教师的一种挑战。

课程是广大教育工作者实现教育目的的重要途径和组织教育教学活动的最主要的依据，它集中体现和反映了教育观念载体。所以我们说新课程改革的全面展开将改变学生的学习生活，甚至是学生的一生。这就要求高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念，即“注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现科学与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功”。

为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，以激发学生的学习兴趣，调

动学生的学习主动性，使学生积极参与到教学互动中来。

一、导入是关键

一节课，导入得好坏，会直接影响到该节课的整体质量。

在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味；要使学生感受到新意和乐趣，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情和对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以与学生讨论用有关的时事热点问题带出本课将要教授的内容，这样既能调动学生的积极性，又可以收到良好的效果。好的开头已经是成功了一半，相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中，这样活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现了学生的主体地位，贯彻了新课标的主旨与要求。新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加大探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机、合适的情境、合适的阶段开展非指导性教学。新教材允许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。

二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施

政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣，以及提高其抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段方法的运用，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大力更新力度，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，这就要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并能应用于教学过程中。而这一点在政治课教学中体现得更为明显，要求更为迫切。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情境的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者可以通过教师的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到了使学生学会对知识活学活用的目的。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，可激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。落实教学目标的同时应让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条件和平台。教师在教学过程中，要根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，这样既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面；既讲授了必修内容，又扣住了时代脉搏，体现了政治课的时代性和实用性。

三、建立和谐的师生关系

现如今传统意义上的教师高高在上，学生必恭必敬的关系模式已经渐渐淡出了。在新课程改革课堂教学中，我们必须倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。具体来说，教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心，要把自己放在与学生平等的位置，充分相信学生，并且在这个过程中要渗入情感、态度、价值观的培养。在这种模式下，师生关系平等了，课堂互动的隔阂就消失了；教师由单纯的灌输者变成了知识生成的指导者、参与者、合作者，学生的主动性就提高了。如，教师可以主动走下讲台，走到学生中间，抛出问题，与学生共同讨论、研究。这样学生走神、打瞌睡的机会就少了，更重要的是学生参与课堂的心理压力减轻了，参与的主动性提高了。

四、运用有效的学习方法，提高课堂的效率

学习是一个内在过程，知识获得多少，在很大程度上要通过测量学习后的记忆才能得出结果。所以记忆是保持、巩固知识的重要手段。同时记忆也是高考所要求的各种能力的基础、起点。在教学中，如果学生的记忆效果很差，觉得政治理论枯燥、难消化，他们的学习兴趣必然大大降低。所以教给学生一些必要的记忆方法，是大有益处的。这不仅可以提高学生学习的有效性，而且可以直接地增强知识记忆的趣味性，提高学生学习的自信心，从长远来看有利于提高学生获取有效信息的能力。其一，层次记忆法。这是很多老师经常提到的，即将内容分成若干层次来进行记忆，便于从整体上把握要记忆的内容，有的放矢。其二，联想比较记忆法。是指对一事物的感知和回忆，引起对所学同类事物或具有相反特点事物的回忆，只要记住一个事物，就能迅速准确地联想出与此相对应的其它事物，并与之进行比较。其三，趣味记忆法。即对需要识记的知识，撷取其本质特征或有趣味的地方，加以概括，刺激学生大脑产生兴趣和联想，用以加深印象。这样记忆的知识准确，印象深刻，不易遗忘。其四，重点记忆法。是指在纷繁复杂的内容中抓住重点和关键。抓住了重点和关键，就能“纲举目张”。

总之，在思想政治课教学中有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学质量的目的。