水上游戏材料的有效提供

叶　菲

在幼儿园开展水上游戏活动，是提高幼儿综合素质的一个有效途径。教师要想使得幼儿水上游戏活动取得成功，就必须科学有效地提供水上游戏材料。

一、有针对性地提供水上游戏材料

1化废为宝的水上游戏材料

诸如易拉罐、饮料瓶之类的废旧材料可通过取舍、添加等方法变成简单的水上游戏材料。例如：在大班水上游戏《救救珠江母亲河》活动中，教师在废旧的AD酸奶瓶上加上了立体的大眼睛和鱼鳍，在瓶身上用多种色彩的即时贴点缀，使得这些本来不起眼的废旧瓶变成了一条条七彩的小鱼。

2一物多玩的水上游戏材料

在自制水上游戏材料时，教师要考虑到多用性，尽量让一种材料可变化、可重组成多种玩法，给幼儿留有丰富的探索空间。例如：在小沙包外面包上一层七彩的防水布料，它就能在不同的水上游戏中变成不同的操作材料——在《哪吒闹海》水上游戏中成了龙王的贡品；在《天鹅湖》水上游戏中变成了七彩的小珍珠；在《点虫虫》水上游戏中又变成了小虫卵

3与时俱进的水上游戏材料

水上游戏材料只有满足幼儿不断变化的需要，才能真正发挥它的作用。因此，教师要善于观察，及时发现幼儿需要何种水上游戏材料，从而有的放矢地改进水上游戏材料。例如：在大班水上游戏《汤丸王》活动中，教师把一个个呼拉圈设计为一个个小碗，让小汤丸煮熟后在水中钻入小碗，练习潜水的技能。孩子们在熟练后逐渐变得厌倦，教师就及时地把一个个呼拉圈绑在一起变成一个大碗，让他们练习连续潜水呼吸的技能。孩子们的兴趣被这富有挑战性的材料调动起来，焕发了继续游戏的热情。

二、有层次地提供水上游戏材料

1不同年龄段，水上游戏材料的层次性

在提供水上游戏材料时，教师应考虑到幼儿年龄、能力的差异，尽可能适宜不同幼儿水上游戏的需要，例如下表

注：道具材料为吹气道具、自制水上游戏道具等；器材类材料为浮板、水泡、呼啦圈、棒类等。

由表可见，在不同年龄段幼儿的水上游戏活动中，提供的相应材料应有区别。例如：小班幼儿一般比较喜欢简单的操作类游戏材料，但不能合作；中班幼儿能够合作玩较复杂的操作类材料；而大班幼儿则喜欢将复杂的操作性游戏材料运用到游戏情节之中。

2同一活动中，水上游戏材料的层次性

同一年龄段的幼儿能力和发展水平的不同，在同一个活动中所需要的材料也不同。教师要对每个幼儿的能力和发展水平做到心中有数，在提供水上游戏材料时目标要求上逐步提高、操作难易程度上逐步加大，例如下表

由表可见，在同一个活动目标“水中拾物”中，教师提供的材料都有所不同。例如：在小班《采莲子》水上游戏中，教师提供了三种莲子：第一种莲子是乒乓球浮在水面上(初级层次)；第二种莲子是小沙包球漂浮在水中(中级层次)；第三种莲子是实心球沉在水底(高级层次)。幼儿可选择与自己能力相适应的莲子来参与游戏活动。

三、有变通地提供水上游戏材料

1改变游戏情景，引导幼儿深入探索

幼儿的游戏热情需要在适宜的情景中激发，为此，教师不仅要创设能够激发幼儿游戏热情的游戏情景，还要及时改变游戏情景以适宜幼儿发展的需要。例如：在小班《莲娃娃》水上游戏中，教师把十个绿色的呼拉圈绑在一起，制成一个立体的大莲蓬，让莲娃娃们乘着小舟(荷叶)去采莲子(乒乓球)。在这样的情景中幼儿练习了水中行走，水中拾物的技能。随后教师提出了新的游戏要求：两个人玩或更多的人一起玩又可以怎样玩呢?引导幼儿学习与同伴合作游戏。

2改变材料的组合，生成更多的玩法

教师可引导幼儿将材料和其他器材进行组合。从而生成出更多的玩法。例如：在大班《孙悟空大闹龙宫》水上游戏中。教师设计了一支巨型的定海神针，并加入了滑轮设计，使得游戏材料与道具材料相结合，并让幼儿利用金箍棒与其他器材组合，生成更多的玩法。

3改变器材的投放形式，引发更多活动

教师可以通过改变器材的投放形式，引导幼儿进一步探索器材位置改变后有哪些玩法。例如：在中班《哪吒闹海》水上游戏中，针对闹海的主题情节，教师为幼儿提供了两条活动巨龙，它们既可以是虾兵蟹将的活动器械，也可以是承载贡品的载体，从而丰富了游戏活动。