家园联系一“信”牵

周红梅

现在家园联系的方式越来越多元，家园小报、家园联系册、家园热线、家长学校、网络论坛等多种形式有效架起了家园联系的桥梁。伴随着联系方式的更新，写信这种传统的家园联系方式已逐步被一些幼儿园所弱化或淘汰。然而，一次偶然的机会。使我对写信联系重新燃起了热情。一天，我到朋友家去玩，朋友正在欣喜地读着什么，我一看原来是她儿子上幼儿园时老师的来信，信中教师描写了他儿子在美术角的活动表现，并将他儿子当时没有掌握的花篮折法图示介绍在信中，请家长抽空陪孩子练习练习。信中那清秀的笔迹，柔美的语言，关切的情怀，使我这个外人读了都深深体会到老师对孩子的那份关心和厚爱。从中我受到启发，只要方法恰当，写信永远会是家园联系的一种有效途径，它不仅能交流孩子当时的发展情况。还会给家长和孩子留下一份永久而宝贵的精神财富。

一、设立家园信箱，搭建沟通平台。

我在班级角色区邮电局中开辟家园信箱，让每个幼儿有一个属于自己的信插袋，每个幼儿自行设计一个个性化的信封，平时不用时插在袋中，另外，教师还准备了5根漂亮的鸡毛，当为班上某个孩子写了信需要他带回家时，就将鸡毛插在他的信插袋中，如果全班孩子都有信时就将5根鸡毛一齐插在信箱的标题处，孩子们每天放学时只要看看信箱处的鸡毛，就知道自己有没有信要带回去了。当孩子从家中带来了信，老师看后及时将空信封插回袋中。这样孩子来回带信既丰富了角色游戏的内容，增加了游戏的趣味，又充当了教师、家长之间的小信使，增加了孩子与成人的接触机会，也拉近了家长与教师的距离。

二、优化通信策略，增强沟通实效。

为了提高家园通信的质量，我们班上三位老师从通信的时间、数量和方法等方面作了讨论，形成了以下策略：一、家园通信要坚持目的性。每次通信内容都必须围绕近阶段园、班教育教学目标和孩子的发展现状，以及家长急需了解的问题进行沟通，促进孩子在原有基础上的发展。二、家园通信要坚持全面性。班级三位老师密切配合，每月至少给每个孩子家长都写一封信，另外，当孩子在园发生特殊事件时，要随时写信。通信的内容可涉及幼儿活动的方方面面，这样，通过长期的持续沟通，既能增进家长对教师工作的了解，又能连续看到自己孩子的长足进步。三、家园通信要坚持赏识性。每次与家长交流孩子的表现时，要注意挖掘孩子的闪光点，在肯定成绩的同时提出善意而有效的建议，避免家长和孩子对教师产生告状的反感和不满，进一步融洽家长、幼儿和教师的关系。四、家园通信要坚持针对性。每月与家长的通信都要反映出孩子在当月的表现和特点，要写出孩子的鲜活面，避免每月通信内容的大体相似和空洞、平淡，给家长以重复感和疲劳感，要以生动的文笔、详实的内容，给家长以期盼和依赖。五、家园通信要坚持指导性。教师在反映孩子的情况时。要针对幼儿某方面的弱点和不足，提出具体的指导方案。如：孩子二等分没有掌握，教师可在信中将分层训练的方法介绍给家长。让家长在家中先让幼儿练习分圆形，再分简单的对称图形，接着再分复杂的对称图形，最后过渡到分实物，从而掌握二等分的要领。这样既给家长提供了具体的教法指导，又使孩子在循序渐进的练习中得到提高。

三、丰富通信情趣，提高沟通质量。

家园书信联系虽是一种行之有效的方式。但时间一长也会失去兴趣。产生懈怠情绪。为了使家长、教师保持对通信的兴趣，我们还十分重视双方通信技巧的丰富、效果的反馈和问题的解决，主要方式有：一、多渠道丰富写信的模式。我们通过家长会、家园小报、家园研讨会、网络平台等多种途径丰富多元的写信方式。如：在信的文体方面有诗歌式、故事式、叙事文章式等；在信的表现形式方面有纯文字式、图文并茂式、图画式等，并由相应的教师和家长现场展示这些方式的样本和操作方法，使教师和家长熟练掌握写信的技巧。二、组织专家现场讲座和答疑。我们针对教育教学中普遍存在的问题，梳理出通信过程中发现的共性问题，请专家进行专题辅导和跟踪指导，帮助教师和家长共同掌握育儿方法，解决疑难问题。三、召开阅读书信报告会。每学期结束，我们都安排一次半日活动，请家长、幼儿和教师共同重温相互间的来往书信，畅谈感受，提出新的努力目标，为下学期通信奠定基础。四、让幼儿尝试参与书信联系。到了大班，孩子的语言表达能力和书写、绘画能力都有了很大提高，我们就引导幼儿参与到我们的家园通信中来，既培养了孩子评价自我的能力，又增添了家园书信沟通的乐趣。

总之，通过多种形式的家园书信沟通，既密切了家园联系，又提升了家园共育的质量，更促进了幼儿、家长、教师的共同成长。