大学物理教学中学生自主学习能力的培养

伊茂明

本文论述大学物理教学中如何培养学生的自主学习能力，分别从激发学习动机、计算机辅助教学及考试方式改革等方面加以阐述。

未来社会是一个继续学习的社会，一个终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会。年轻一代走向未来生活，光有书本上现成的一些结论显然是不行的，必须让他们学会获取新知识，解决新问题的能力，以适应未来社会生活的种种变化，培养学生的自主学习能力是当代科学技术迅猛发展对大学物理教学提出的客观要求。笔者认为在大学物理教学中学生自主学习能力的培养可以从以下几方面着手。

通过激发学习动机培养学生的自主学习能力

激发大学生学习大学物理的动机，可以对他们的学习产生不可估量的作用。学习动机的激发主要赖于教师所讲述的教学内容、采取的教学方法及手段等。

加强学习目的的教育学习目的是学习动机的重要组成部分，包括个人目的和社会目的，当学生能够把学习的个人目的和社会目的有机地结合起来，把社会的要求转化为自己的需要时，就能推动学生自觉地学习。在大学物理教学过程中进行学习目的教育，可以结合大学物理学习的社会意义，把当前的物理学习与高新技术发展的需要和未来的事业发展联系起来。教师在讲授每部分具体知识前，应当清楚明确地指出对所学知识的目的和要求，引起学生的注意。讲解内容时，阐明它在知识体系中的地位及具体运用，这样能引起学生对知识的重视，吸引学生产生向往和追求的意向。实践证明，所学知识的具体目的、意义及价值越明确，越能引起学生的学习兴趣，调动其学习积极性。

培养学生学习的兴趣兴趣是在需要的基础上产生和发展的，当学生对物理学的现象和规律产生兴趣时，就会对其表现出肯定的态度，热心接触观察物理事物，积极学习物理并注意探索其规律性的本质。因此，通过各种途径培养学生的学习兴趣是极为重要的。如：有机地渗透物理学史的教育，会给学生以深刻的启迪，留下难忘的印象，从而提高他们对物理的兴趣；物理实验富有真实、直观、形象和生动的特点，新奇的实验现象往往出乎学生的意料之外，通过物理实验的趣味性来培养学生的兴趣，使他们兴趣盎然；通过光辉灿烂的物理学之美培养学生的兴趣，陶冶他们的情操，激励他们努力学习，奋发向上；学生在物理学习中如果获得成功，会受到教师的肯定和赞赏，从而产生满足感和偷快感，如果这种情况一再发生，就会不断增强学生对物理学的学习兴趣，从而激发学生自主学习的动机。

利用计算机及网络辅助教学，培养学生的自主学习能力

计算机辅助教学系统是由教师、计算机和学生3方面构成的一种以人机对话形式出现的自动教学系统。这种教学系统通过软件的“最优化”设置和个别化学习，提高教学效益和质量。应用CAI对于解决重点、难点问题的分析，启发学生的兴趣，提高教学效率和效果，培养学生应用计算机处理问题的能力以及独立学习的能力，有它独特的优越性。在物理教学中有很多难理解、抽象的概念，如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，光学中干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚的。若采用计算机辅助教学，就会使很多传统教学无法表现的现象更生动、更形象地得以实现，提高教学效果，促进学生学习的积极性。

网络的普及及校园网的开通为培养学生的自主学习能力提供广阔的空间，教师可以给学生提供开放式自学题目，学生可以通过网络媒体查找更多的资料，丰富知识储备，培养自主学习的兴趣和习惯。另外，在校园网建立大学物理课程教学网页，教师可以将教案、课件、教材、参考书目等教学资源发到网上，为学生自主学习提供丰富的资料，从而不断促进学生自主学习能力的提高。

改革考试方式，培养学生的自主学习能力

人才观的改变势必体现在考核方式的改革上，学生的知识水平不能完全由计算题来评估，素质更不能由是否“会作题”来定量衡量，这些早己是共识。要把学生从死记硬背中解放出来，培养他们的自主学习能力，就必须改革考试方法，重视自主性方面的能力测试。过去的考试只强调考查学生的死记硬背能力和解题能力，结果导致大学物理教学中对学生自主性学习能力培养的忽视。因此要培养学生的自主学习能力，必须发挥考试的调节作用。这就要做到：从单纯记忆式的考试转向运用式的考试，在考查学生运用物理知识的过程中考查学生对大学物理知识的掌握程度；从侧重考基础物理知识转向既考知识又考自主学习的能力，把单一记忆能力改为考各种能力；把简单模仿式考试改为带创造性因素的考试；把单一闭卷考试转向多形式的考试；等等。这样考试的原则、内容和方法就与培养自学能力这一目标统一起来，考试就可以由单纯的学生成绩的测试而转变为促使自主学习能力提高的有效手段。

考试可分闭卷考试和开卷考试2种方式。1）闭卷考试按目前的教学大纲要求，主要考查学生对物理基本知识的理解与应用能力，少量是考查灵活运用知识的能力，连同平时作业，这部分占总成绩的60%～70%。2）开卷考试以写论文的形式进行，学生要按照科技论文的要求，写出摘要和关键词、正文及参考文献。这部分主要是考学生的思维探索能力，可占总成绩的30%～40%，有独特见解者成绩另计。

论文不仅仅作为单一的考查手段，而是融入教学的全过程，以此推动教和学。比如教师可以向学生推荐题目，也可以由学生在学习过程中根据自己的兴趣选题。教师可以向学生推荐一些文献资料，更多的还是让学生根据自己感兴趣的问题自己去寻找，以鼓励学生广泛涉猎，扩大视野，培养查阅文献资料和选题的能力。这样做有利于激发学生学习的兴趣和积极性，通过查阅相关的文献资料，可使他们进一步深入了解物理学的形成与发展过程，以及物理学的基本原理在各个领域的应用，促进他们学习研究问题的方法，培养他们的分析、判断、综合、评价的能力，以及知识的应用和创新能力。

改革传统的大学物理实验教学，培养学生的自学能力

精选必做实验，扩大选做实验在知识爆炸和课时压缩的形势下，过分强调课程的完整性、系统性，显然是不合适的，也是不可能的。可以对原有实验进行认真细致的分析和反复多层次的讨论，从中精选约1/3最基本的实验作为“必做实验”。这些实验要有特别重要的意义和十分明确的要求，包括物理实验领域中最主要的内容，对这些实验要进行全面的笔试和严格的操作考试，以保证达到最基本的要求。这是实验教学改革的基础，学生如果没有扎实的实验基础，培养学生的自学能力只能成为一句空话。其他大部分实验改为“选做实验”，并另外增加许多新实验供学生选择，这些实验要求内容广泛、方法新颖、实用而充满现代气息，能激发学生的兴趣。这样做不仅能扩大学生的知识面，由于让学生自主选择，会大大提高他们的主动性和积极性，变“要我做实验”为“我要做实验”，有利于他们自主学习能力的发展。

实现大学物理实验教学的开放所谓开放实验教学，是指依据实验对象和教学目的设置分层次、模块化的内容体系，学生在规定的教学时段内自主选择实验项目和实验时间的一种全新教学模式。开放式实验教学的实施有利于充分利用现有的实验教学资源，推动实验教学改革和实验室建设的深入发展。更重要的是，开放式教学中，学生可以自由选择上课时间，自由选择课程内容，学生的学习是在自己主动的情况下进行的，有利于激发自主学习的热情，有助于培养自学能力和思考、解决问题的能力。

总之，在大学物理教学中培养学生自主学习能力是教育者必须重视的问题，关系到人才培养的质量，要求不断探讨和研究培养学生自主学习能力的教学策略和方法，从而进一步提高大学物理教学质量。

（作者单位：江西省宁都师范学校）