以特色文化引领班集体建设

蔡　永　王　林

每一位班主任在学生的生命历程中，都会留下浓墨重彩的一笔。如果把一个班级比作一艘即将起航的船，那么班主任就是具有特殊意义的引渡人，就像一首诗歌中所说，“导向希望，描绘未来。”班主任每接任一个新班，都应该想到：我这个引渡人，将要让这艘船怎样航行，才能尽量避免暗礁险滩，才能让学生在这一段航程中尽量体会生命的意义，尽量享受成长的快乐；并将要把他们带到怎样的一个彼岸，才能让学生的前程更加绚烂。更加精彩。这需要班主任用先进的理念来管理，并引导建立起良好的班级文化。

班级文化的价值

班级文化是在班级同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系(包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等)，也就是班级在学习、生活以及日常活动中，努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为，这包括价值观、道德、精神追求、生活习俗、思维方式等。即在一个班级的核心价值体系的基础上形成的，具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式。是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。它犹如一束和煦的阳光，照亮每一位学生的心房；它像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；它又仿佛是一盏明灯指引着班级发展的方向。一个班级，只有有了文化的引领，才能“实现领先，获得优势”，也才能促进每一个学生最大限度的发展。如果一个班级没有文化，只是盲目地今天做这样，明天做那样，看起来热热闹闹，实际上根本没能“设计并保持一种良好环境”，更不用说“使人在群体里高效率地完成既定目标”了。那么管理起来，只能是出现“顾此失彼”的现象，对学生的教育也只是“头痛医头，脚痛医脚”，不是真正意义上的管理。著名教育家魏书生的班里，不论是换座，还是收作业、交作业等，都讲究效率，而这种高效率就是来自于他“依法治班”的班级文化。

班级文化的特点

1有丰富的思想内涵。班级文化应该具有丰厚的思想内涵，起到“四两拨千斤”的作用，既在宏观上引领班级健康发展，又可以细化为若干个思想作用于班级建设和管理的每一个细节。许多学校都有自己的特色文化，比如清华大学的“自强不息，厚德载物”。1914年冬，中国近代名人梁启超先生应邀来清华作题为《君子》的演讲时，曾以此激励清华学子发愤读书。其后，典出《周易》的这八个字被当时清华大学的梅贻琦校长定为校训，并一直沿用至今。原文是“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”“止于至善”指通过不懈的努力，以臻尽普尽美而后才停止，即不达到十分完美的境界决不停止自己的努力。他具有深厚的文化底蕴和深厚的历史渊源。随着新课程改革的推进和深化，许多班主任的思想观念也在发生着深刻的变化，他们拟订的班级文化既具独创性，又具时代特色。内涵也非常丰富。比如“我们班是最棒的。我是我们班最棒的”。这个班级特色文化就可以细化为这样一些思想内涵：(1)“我们班是最棒的”，包含着集体主义思想教育因素，可以开展集体主义思想教育的系列活动，增强集体自豪感，让每一位学生为集体的荣誉而奋斗。(2)“我是我们班最棒的”，包含着培养学生自信心、竞争意识、主人翁意识等思想。(3)两个“最棒的”又可从特长发展、发现闪光点等方面去挖掘教育因素。班级文化好似一条源源不断的小溪，思想的源泉取之不竭。用之不尽。师生把这些内涵于文化中的教育因素分层次、按计划地贯彻执行，班级的发展就会一帆风顺。

2有鲜明的班级特色。班级文化有特色才有战斗力，有特色才有向心力，有特色才有凝聚力。新课程提出我们的教育要培养富有个性、具有时代精神、具备创新能力的复合型人才。要实现这一目标。作为一名班主任，必须要有先进的理念，在班级管理中走有自己特色的路，建设出有特色的班集体，这样的集体才会蓬勃向上，显示出无限的生命力，集体中的成员才会个性张扬，显示出无穷的创造力。所以班级文化要呈现自己的风格，在形成班级特色的过程中，不断提升师生的人文底蕴，体现班级管理的养育功能，实现班级文化的升华。但任何一种思想，只有与个别实践有机结合，才能生发出无穷的魅力。班级文化的特色应建立在班级实际的基础上，每一个班级都有自己不同的个性特征和实际情况。所以班主任要认真分析各种情况，从社会、学校、家庭大环境，细到每一个学生的学习、思想、个性等各个方面。综合分析出班级的实际情况，再着眼于学生整体、全面、长远的发展，确立本班的发展理念。这样才能使特色有依托，有支持，使理念的推行有实效。

3体现持续性和发展性。管理首先是实现既定目标的一种过程，它需要“设计并保持一种良好环境”的条件和能够“使人在群体里高效率地完成既定目标”的条件，而且这两个条件需要同时具备，缺一不可。管理既然是一种过程，它相应地具有持续性，在特定的时期内它是由连续不断的一系列活动所组成的，由此也可以理解管理中所发生的各项活动绝不是可以静止不变的，它们也是一个需要不断改进、优化、提高的过程。所以，班级文化一旦确立、构建。就应该在一段时期内持续贯彻，随着年级的升高，学生年龄的增长，对文化内涵的理解越来越丰富，班级文化也应该有所发展，以更大限度地促进学生的发展。比如，七年级时，响应学校争创“文明班级”的号召，构建了“让文明伴我成长”的班级管理理念，强调对学生基本行为规范和言行举止的教育。可是文明礼仪、行为规范对学生的洗礼还只是浅表层的。还需要有一种载体，深入学生心灵，对他们进行熏陶和浸润，才能将他们培养成一个真正的文明人。经过一段时间的观察了解，我发现我班的孩子特别好动，很多不良习惯都是由于他们太好动引起的，怎样才能让他们静下来呢?我想起了一句话：“书籍是人类进步的阶梯”。罗曼罗兰曾说：“我们之所以要阅读，不仅是因为我们要感悟语言，还因为要感悟生活，让阅读成为伴随学生终生学习的生活习惯，让阅读成为他们人生路途所必须经历的精神跋涉。”让孩子在阅读中积累文明，在书香中快乐成长，不正是让他们静下来的好办法吗?于是，在八年级创建一个书香班级就成了我努力的方向。这就使得“让文明伴我成长”的班级文化得到发展，层次有所提高。

班级文化的构建

1在物质文化建设中彰显。班级物质文化主要包括教室的布置以及班级的育人设施等，是班级理念最直观的外在表现形式。我们常常说环境造就人，孟母三迁就是一个很好的例证。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木。还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”我们班主任要在学校已有条件的基础上，积极组织全班学生对教室进行精心“打扮”，让教室的每个角落都彰显班级的文化，营造教育氛围。

2在制度文化建设中贯彻。制度具有强制性。但也具有教育性。制度对学生是一种约束，也是一种引领。有什么样的班级管理理念，就有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。可见，在班级制度文化建设中贯彻班级管理理念有着十分重要的意义。

3在精神文化建设中渗透。诗人巴尔蒙特说：“为了看看阳光。我来到这个世上。”一个班级需要一种精神，班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。班级管理理念渗透在班级精神文化建设中，弥漫在班级的各个角落，时时刻刻浸润着学生的心灵，有效地调动学生的学习积极性与实践、创新的兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

4在心理文化建设中扎根。从马斯洛的动机理论我们可以知道：人随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次的需要，班级就是满足学生这一需要的场所。在这里，学生除了满足基本生理、安全需要之外，还能获得更高层次的需要。班级管理理念就是通过环境布置、班风建设、活动开展，使全体师生团结一致，大家同甘共苦，风雨同舟，彼此亲密相溶，就像一个大家庭一样，学生能在这里获得情感的需要。同时，学生在班级里自主管理，自我激励，实现自我价值，这就实现了最高层次——自我实现的需要。因此，班级管理理念的构建能够帮助学生在班级生活中实现自我价值，拥有健全的心理和人格。

一个有文化引领的班集体是多彩的、富有魅力的，它具有极大的美育功能，能潜移默化地对学生进行审美的熏陶、感染；它还具有强大的凝聚力，让全体师生朝着既定目标快乐前进，去捕捉成长中一个又一个精彩，去收获人生中一个又一个成功的喜悦。