教师易犯的五种毛病

韩文燕

现在的许多教师被种种怪异的倾向所纠缠并引发病症，具有代表性的有如下五种毛病。

求全病

“金无足赤。人无完人”。可是事实上许多教师总在追求完美无缺，为此徒然浪费了不少精力。而且自身的创造性几乎被糟蹋殆尽。因为他们一心指望成功，唯恐失败，所以不敢挑战。这种人胆小如鼠，毫无作为。

倘若一名教师不容许学生失败，一旦失败便处罚嘲讽，学生一定会认为：“只有当我完全成功时，我才能成为老师眼中的好学生。”甚至会认为：“既然不可能十全十美，何必过于认真!”这样就打击了学生的勇气和接受挑战的精神状态。

这种教师，首先他自己就不是十全十美的人。如果坚持“要准备好十全十美的课，展开十全十美的教学，从事十全十美的班级管理，成为十全十美的教师”，或者“学生完全理解和解决我所提出的问题”那就是一个危险的信号，学生将被导人同样的歧途。教师本身首先得有勇气承认自己并非十全十美，否则学生将不会拥有这种至关重要的勇气。

检查病

学生一旦出现不适当的行为，许多教师会条件反射地要求其作检讨，然而“检讨”一般是不起作用的。人就是这样一种动物：一边反省过去，一边又犯同样的错误。例如某些人时时提醒自己“别感情用事”“别浪费时间”，但事后认真回想起来又后悔莫及。只要稍微冷静地思考一下，就可以明白“检查”实在是无助于摆脱不适当的行为模式的。

感情用事的检查尤其有害，不适当的行为模式照样会反复出现，于是更加感情用事，最终会导致学生嫌恶自我，乃至于自暴自弃。

无论是成功还是失败，过去的已经过去了，这是无法改变的。终日苦恼于逝去的往事会被往事牵着鼻子走，迷失了现在与未来。教师应该引导学生如何努力，如何正视现实，如何更好地解决问题，而不是只让其做敷衍的检查。

规划病

“制订规划”，这也是许多教师念念不忘的。人的一生不可能一一预设好，即使写进了日程也不过是一种幻想。人生就像在热带丛林里探险，下一秒将会发生什么是无法预料的。而这正是人生的魅力所在。倘若对今后人生的每一步会发生什么事情都了如指掌，人生就没有趣味了，能够预测旦夕祸福的人生是懦夫的人生，真正有勇气的人喜欢在原始丛林和沙漠中探险。在问题学生中。或许有大智大勇的人。信赖学生是教育工作非常重要的前提。

若干病

有些教师爱对学生说“加油”，其实“加油”一语通常只会挫伤学生的积极性，当成绩好的时候。这句话的潜意是“好好做不就行了吗”，或者“再加把劲”；成绩坏的时候，则是“别偷懒”“加把劲”。因此。这种说法通常起到的是负面作用，这类语辞有莫名的负担，反而使人丧失了积极性。

学习并不是什么苦差事，真正的学习自始至终都是其乐无穷的。如果从入学开始就以“学习是苦差事”为前提的话，学生就不会喜欢学习了。其实刚刚踏进学校门槛的学生充满着认知的好奇心。到底是谁令学生讨厌学习的?正是认定学习为苦差事的教师们。

学习需要精力，但这绝不是克服厌倦情绪的一种苦干，而是需要求知乐趣的精力。如果教师逼迫学生去苦干，那他就是一名苦干病患者。教师应该培养学生的学习乐趣，学生一旦领略到学习的乐趣，就绝不会感到学习的艰辛，不会感到学习是一件苦差事。

习惯病

许多教师热衷于“养成孩子良好的习惯”，诸如寒暄习惯、学习习惯等。然而，养成寒暄的习惯是否必要呢?也许可以把习惯性条件反射式的点头称为“寒暄”，但寒暄是对对方从心里表示敬意的一种交际方式，一旦沦为“习惯”，就失去了寒暄的本意。

如果学生对教师冷若冰霜，那是因为他们觉得没有必要与教师寒暄，也就是说，他们对教师缺乏敬意和感情。这不是要学生养成寒暄习惯的问题，而是学生对教师既不尊敬、亦无感情的问题。

“学习习惯”是一个奇怪的概念。如果学生喜欢学习，即使未习惯化，也照样孜孜不倦，不学习并不是未习惯化，而是学习无乐趣。而学习无乐趣则完全是“视学习为苦差事”的教师一手造成的。

以上列举的是教师易犯的五种毛病，这些毛病存在在教师身上，直接影响着教师的身心健康，它也严重的影响了学生的学习和健康成长，希望广大教师有则改之，无则加勉。