古典诗词与中学生素质教育

曹晓芳

摘要：古典诗词对中学生的素质教育具有重要的意义，在当前提倡素质教育的大环境下应该对古典诗词教学有新的认识、新的研究和新的方法。

关键词：古典诗词素质教育教学方法

古典诗词是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀灿的明珠。而素质教育是当今中学生教育的新理念，是对很长时间以来统治学校的应试教育的观念和方法的极大超越。在今天提倡素质教育的新环境里，古典诗词具有不可替代的作用。优秀的诗歌作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽远的意境，精致优美的语言，能使学生的审美情感受到熏陶。善良心灵得到滋润。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操加强修养。古典诗词内涵丰富，博大精深，集中反映了我国人民的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在，是我们民族母语的精美之本，是我们民族语言文字运用的典范。让学生诵读大量的古诗词，既可以使他们获得丰富的文化知识，又能受到良好的思想教育；既启迪智慧，培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。在今天提倡素质教育的新环境里，古典诗词具有不可替代的作用。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，反映多样化的社会生活，同时也形象地告诉了我们应该怎样认识生活、面对生活和创造生活。可以说，古典诗词是社会人生经验的浓缩，是人类真普美情感的结晶，是可以成为中学生健康成长的良师益友，可以塑造青年学子美好的心灵及健全其人格。因此，古典诗词具有极大的素质教育价值。

对于古典诗词所具有的素质教育价值而言，当前古典诗词课文讲授的方法存在不足，主要表现在：把古典诗词当作一般课文来对待，对于其文体的特殊性注意不够。因此没有把古典诗词教育与提高学生艺术鉴赏能力结合起来，提高学生的艺术修养和文化品位，而浪费了这一宝贵文化资源。因此，要充分实现古典诗词的素质教育价值，必须从具体的诗词教学手段人手。这就要注意以下几个方面：首先，在传统诗词教育法的基础上探索创新教学方法；其次，提高教学教师的素质。

讲读法、朗诵法是古典诗词教学的传统方法，在继承这些传统方法的同时，还必须尝试创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。因此，新的创新教学必须明了这种大趋势。就古典寿词的教学来看，在实践中有必要探索以下几种新的方法一

学生讲评讨论法

学生讲评讨论法是让学生作为主体来分析诗词作品，教师起到组织、引导的作用。学生通过预先的搜寻资料、分析作品，在讨论中互相启发，相互讨论，不断发掘深层的内涵。这样可以充分调动学生的积极性，发挥其潜在的能力，锻炼他们的分析能力，对培养学生的素质和能力有重要帮助。在此过程中，让他们能充分领略那些表现作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品中所表现的人格美、画面美、意境美、语言美和艺术美。比如，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神曾激励多少炎黄子孙为中华崛起而不断探求真理；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”流露真挚质朴的朋友之情，成为人们称道传颂的佳句；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了作者普济众生的阔达襟怀，感触至深；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”李白的铮铮誓言何等洒脱痛快，着实令当今的某—些当权者汗颜；孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”，吟出了普通而崇高的母爱，成为千古绝唱；李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪迈气概和文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”的浩然正气，曾激励多少中华儿女面对淫威，威武不屈，视死如归。比如，读《静女》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)，诗仙李白的高傲人格，千年之下，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”(《念奴娇赤壁怀古》)，自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”(《沁园春长沙》)，自然会感到作者那种以天下大事为己任的历史责任感和使命感。通过古典诗词的学习，可以使学生充分领略到像“明月别枝惊鹊，清风夜半蝉鸣”；“会当凌绝顶，一览众山小”的自然景物之美；“开场面场圃，把酒话桑麻”的社会生活之美。“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；“当窗理云鬓，对镜帖花黄”的人物形象之美；“采菊东篱下，悠然见南山”；“一壶酒，一竿身，世上如侬有几人?”的意境、情境之美。我们尤其要教学生感受语言表达形式之美。古典诗词的声感、色感、质感、节奏感，使其具有了形象、音乐、整齐、错综美等的品质。就艺术手法而言，传神的描写，强烈的对比，鲜明的烘托，成功的抑扬、悬念常常使人产生、惊心动容，魂牵心随的艺术效果。就艺术风格而言，有的平实，有的华美，有的清新、沉郁、豪放、委婉、庄重，不同风格也会给人不同的情感体验与美感。

学生翻译改写法

学生翻译改写法是让学生将古诗翻译为白话诗或改写为散文、故事。这是古典诗词教学的延伸和拓展，它将古诗教学与写作教学结合了起来。这样可以让学生从多种角度理解古典诗词。同时，使教学方法多样化，充分发挥学生的主观能动性，增加学生学习的兴趣。学生往往在翻译改写中培养了自己的语言运用能力，增强了对古典诗词和语文学习的积极性。即使学生翻译和改写得不那么准确也不要紧，关键是培养了学生的学习兴趣。由于锻炼了学生的写作能力，启发了学生的想象思维，也许有的学生因此喜欢上了写作。学生在这个过程中自然就了解了古典诗词与白话诗及外国诗的差异性，也就了解了中国传统诗歌的文化底蕴，这也达到了素质教育的目的。

学生模仿写作法

青少年时期是模仿能力最强的时期。学生模仿写作法就是利用这一心理特征让学生模仿古典诗词的形式，用步韵的方式换上新词。这种方法对学生来说虽然有一定难度，但比较新鲜，学生会积极参与进来。可以培养学生对古典诗词的深度兴趣，使其更主动地掌握古典诗词的内在规律。比如，学习七言绝句就可让学生试写一首绝句，题目自拟，可以不管平仄，但要读来上口，有一点诗意。意在让学生通过写作实践，更好地认识古代诗词的一些特点，以提高鉴赏能力，写不好也不要紧，动手写总是有益的。通过模仿写作可以提升学生对古典诗词的兴趣，更好地学习古典诗词，从而提高完善自身的综合素质。

古典诗词的素质教育必然对教师提出新要求。教师必须从素质教育的高度来重新认识古典诗词的学习目的。要适应素质教育的新要求，教师在巩固已有专业知识的同时，加强对古典诗词方面知识的系统学习，特别是诗词格律及诗歌流变方面的知识。如果教师自己能够写作一些诗词的话，则更能引发学生的学习兴趣。教师要了解新世纪环境下学生的学习心理、接受心理，不断创新教学方法，充分发掘学生的学习潜能，调动学生的创造热情。如果不是这样，就缺乏教学创新的动力和压力。如果没有新的教学方法，古典诗词的教学新局面就难以打开，学生的学习效果就难以达到最大化。

综上所述，中学语文学科古典诗词的教学，既要从学科特点出发，使之具有一定的文体性，又要从以上几个方面提高学生古典诗词的鉴赏能力。如此，才能强化古典诗词教学效果，加深学生对古典诗词的理解，提高学生学习古典诗词的积极性，使他们更加热爱中国古代文化，在素质教育方面取得更好的效果。