谈朗读在语文教学中的重要性

孙景林

摘要：朗读是语文教学的重要手段，构建和谐有效的语文课堂，一定要重视朗读在教学中的作用，有感情的朗读能激发学生学习语文的兴趣，便于学生理解课文内容，提高写作和口语交际能力。发挥读——朗读——品读“润物细无声”的作用，以读促悟，以悟促学，让师生走进轻松、快乐、高效的语文课堂。

关键词：朗读语文教学兴趣窗口高效课堂

汉语盲文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。传承和发扬民族文化，培养学生热爱和正确使用祖国语言文字的能力是我们教育工作者不可推卸的责任。同时，新课程改革也对我们的语文课提出了明确要求，指出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

在新课改的形势下，语文教育的质量不仅得到全面提升，而且有效推动了广大师生的迅速成长。但是，由于认识地偏颇，使部分语文课失真变味，一时间语文教学流派纷呈、术语飞舞，“某某语文课”“某某语文”等令人眼花缭乱。但是，我们不能一味追求课堂形式的多样化、气氛的热烈，忽略语文的学科特殊性，语文教学中一个让学生享受熏陶的重要手段——“朗读”不能被冲淡，要充分发挥其“润物细无声”的作用。构建和谐有效的语文课堂，一定要注重朗读在教学中的作用。

一、朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝。

“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们的教育活动便是以让学生认真朗读课文为主。让学生全身心地沉浸在语言环境中去口诵心咏，知其意、得其趣、悟其神，进入诗文所创造的意境，使学生“耳醉其因，心醉其情”，达到“文如己出”的境界。从而受到审美的教育，陶冶情操、发掘知识瑰宝，提高鉴赏与成文能力。

二、有感情的朗读，能够激发学生学习语文的兴趣。增强求知欲。

从某种意义上说，语文教学过程是一种情感活动过程，它一刻也离不开情感的参与。这种情感，包括教材所包含的作者写作情感、教师的教学情感、学生的学习情感，三者的融会贯通，形成了一个有机的整体。通过人情入境的朗读，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和情趣，内化成自己的情感，绘声绘色地表达出来，使枯燥无味的文字变成秀美的山水，变成优美动听的欢歌、变成有血有肉有情有感的人，通过有感情地朗读，还可以使字里行间潜在的含义溢于言表，把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，形成“舟行碧波上，人在画中游”的意境美，把学生带进五彩缤纷的世界，使学生学习积极性高涨、兴趣盎然。

三、有感情的朗读是学生理解课文内容的基础。学习语文的一扇窗口。

有些语文知识，通过学生的朗读可易于掌握。比如说，在各种文体中，记叙文注重“情”，文章往往叙事与抒情相结合，朗读时感情语调较丰富。议论文突出“理”，强调行文的雄辩有力，朗读时要注重气势，语调严谨。说明文注重“知”，课文强调科学性、知识性，不受感性认识支配，朗读时宜采用平时的语调。通过体会不同的语感变化体味作者神思匠心、理解文章要义，技能也可以在不断的语言感受中领悟、获得。

四、有效地朗读有利于提高学生的写作能力和口语交际能力。

语文教学要在培养学生的“说”和“写”上下功夫。在教学中我们常发现，朗读水平较高的同学往往语文水平也较高，因为朗读的水平最终归结于对课文的分析理解水平。通过朗读把正音识字、辨形释义结合了起来，起到了积累词语、洗练语言的作用，无形中增强了语感。这反映在口头表达上，就表现为语言的自然、清晰、达意、得体。“说”的能力提高了，写作时就能表现为语句的连贯流畅与词汇语言的丰富。调查发现：大多数作文差的学生，正确使用规范语言、口头表达的能力也较差，其大脑中的语素积累很贫瘠。究其原因，则是读书少。因为读是接受信息，而“说”与“写”则是对信息进行加工处理。若大脑中没有信息，那么对信息的处理从何谈起呢?只有拥有深厚的积淀才能够召之即来、呼之欲出。大文学家欧阳修谈写作经验时曾说“无它术，唯勤读书而多为之”。这些都说明了朗读在语文教学中的重要作用。

在教学中通过有层次、有重点、有指导读，突出重点、因文而异，从感知性读到理解性读，深入到品味性读，赏析体验、顺学而导，努力让课文“入于目、出于口、闻于耳、铭于心”，深切感受到语言的音韵美、形象美、情感美和形式美，抵达语言深处，体会到历史与文化的无穷魅力。

当然，我们并不只是一味地让学生读，著名特级教师子永正老师说过“语文教学就是要以学生朗读原文的练习为主线，通过多种方式练习利用学生熟识的、已有的知识和经验去领悟课文的内涵”。老师作为学生学习的引领者、促进着、合作者。在学生读文的基础上，适时地对学生加以引导点拨，辅以针对性的练习，把学习引向更深的层次。以读促悟、以讲促读、以悟促学，抓住“朗读”这个语文教学的基点，让师生走进轻松、快乐、高效的语文课堂。