新课改形式下班级管理方式的四个转变

成立强

新课改中一个鲜明的特点是：由以前关注学生所学的“知识”到现在关注学知识的“学生”。这种关注点的转移以及“学生中心理念”的确立，使教学领域的改革取得了较大成效。然而，班级管理改革却相对滞后，一些不科学、忽视学生“自主性”、限制学生积极性的管理方式依然存在。滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推进，因此，教育工作者必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理的理念和方式。我们认为，班级管理要做到几下几种转变。

一、从“家长式”的发号施令到平等对话的转变

几千年来传统的师遭尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊，可以随意对学生发号施令。这种管理形式忽视学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着教育改革的深化。

对话理论是新课改的基础理论之一。对话理论认为：在班级里，教师和学生是平等对话的主体；教育教学活动应该建立在平等对话的基础上；教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。对话理论为教育教学活动提供了理论依据，也为班级管理提供了理论支持。班级管理必须体现平等对话的精神。

在对话理论指导下的班级管理表现为，班主任应以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。这种管理方式由于充分尊重学生在班级管理中的主体地位，广泛吸纳学生的意见，并以对话的方式解决管理中存在的问题，具有很好的效果。

要做到班级管理的平等对话，必须注意两个方面：其一，班主任要转变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下自己的威严，主动亲近学生；其二，班主任心中要有学生，并将自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中，平等参与、共同决策、共同管理。

二、从“保安式”的严看死守到民主开放的转变

“严看死守”是过去保安式班级管理的最显著特征。习惯于这种管理方式的班主任认为；绝大多数学生的自控力、自我约束能力都比较差，要保证学生将所有的时间和精力都放在学习上，班主任必须严看死守。信奉严看死守信条的班主任，与学生寸步不离，成了名副其实的“保安”。这种“严看死守”的做法可能在一定程度上守住了学生的“身”，然而却不一定能守得住他们的“心”。

“严看死守”设置了一个无形的牢笼，学生成了关在牢笼里的犯人，班主任成了唯一掌有笼子钥匙的“狱卒”。这种管理方式和理念与新课改的精神背道而驰，班主任必须尽快将这种管理理念与方式转变为民主开放的班级管理。

所谓民主开放管理，主要是指在班级管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通与交流。这里所说开放有三重意思：一是向学生的开放，让学生成为班级管理的主体；二是班级管理向其他授课老师的开放，让其他授课老师参与管理，为班级管理出谋划策；三是向学生家长开放，加强家校沟通。通过三重开放，建立起畅通、开放的班级管理模式，将对教学质量的提高产生积极作用。

三、从“间谍式”的监视刺探到公开坦诚的转变

实施“间谍式”管理方式的班主任，一般会在班级学生中安排一些“间谍”，让他们在暗中监视班级同学的一举一动，并及时向班主任汇报。例如，江宁某中学一名班主任为控制学生上网，安排一名学习成绩不好的学生做“间谍”，监视上网的同学，结果E网的学生是减少了，但做“间谍”的这位学生却承受着来自班主任和同学两方面的巨大压力。这种管理方式严重欺骗和伤害了学生的感情，导致学生间的猜疑和对立，对学生的成长尤为不利。事实证明，学生对这种管理方式深恶痛绝。

公开坦诚的班级管理方式的特点是，班级管理向所有的学生公开，吸收每一位班级成员参与班级管理并鼓励监督。其实，要做到班级管理的公开坦诚并非难事：首先要相信学生，热情欢迎学生参与管理，把学生推向班级管理的前沿阵地；其次是在管理过程中，班主任和学生、学生和学生之间坦诚相待、真诚相见、相互信任。

四、从“保姆式”的万事包办、“放羊式”的放任自流到“教师主导。学生主体”的转变

“万事包办”，是保姆式管理方式的主要特征。这种管理方式的最大弊端在于：由于对学生的过分溺爱，导致学生自主能力、独立生活能力的严重不足。“放任自流”是牧羊式管理方式的基本特征，这种管理方式对学生的危害最大。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班主任应该给学生提供一个自主管理、自主教育的机会，让学生自我成长。

新课改要求建立起“以教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式。“教师主导，学生主体”的班级管理方式要求班主任必须改变一人实施管理、学生被动接受管理的局面，建立起以“学生自主管理”为主、班主任总体负责并监督的新型班级管理模式。

要实现学生自主管理班级，必须要注意两个方面的问题：一是要敢于放手、敢于放权，让学生真正成为班级事务的管理者。比如班委会由学生自主选举产生；班级事务由学生自己管理；班级重大问题由学生自己决策；二是要实现班主任对班级管理的总体把握和监督。学生自主管理并不意味着班主任放手不管，也不意味着班主任重要性的减弱。其实，学生在任何时候都离不开班主任的指导与支持，班主任要随时为学生自主管理提供服务和帮助。

新课改对班级管理工作提出了新的要求，班主任应该认真学习新课改基本理念，学习最新的理论，转变思想、提高素质，才能切实转变班级管理方式，把班级管理工作做得更好。