如何提高学生的英语阅读能力

常荷丽

摘 要： 英语教学的主要目的之一是培养学生的阅读及自学英语的能力。学习外语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读不仅对其他语言技能如听、说、写、译的发展起着援助与推动的作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段。本文从阅读应如何选材、如何把精读与泛读相结合、如何进行整体阅读，以及多做阅读理解题等方面对怎样获得较强的阅读能力进行了具体阐述。

关键词： 英语教学 阅读能力 提高途径

阅读是语言运用中最频繁的一种活动。可以说，一个人在具备了基本的文化素质后，主要是通过阅读来汲取信息，陶冶文化情操。大量的阅读还能促使其它语言技能的提高，如，要想提高口语水平，就不能只满足于简单的会话，谈吐要有深度，对问题有自己的见解，这就要求必须有大量阅读的“输入”，要写出地道的英文，也得先从阅读入手，阅读是提高英语水平的最佳途径，原因如下：

1.阅读可以帮助英语学习者积累英语语言知识和培养英语语感。没有大量的阅读，就不可能在用英语表达、运用时做到游刃有余。

2.阅读是英语学习中接触和学习单词、短语、句型、语法、文章结构、思想表达方式的最直接、有效的手段。只有通过大量的阅读，才能掌握越来越多的关于词汇、语法及篇章结构方面的知识，从而达到学以致用。

3.阅读的积累为英语听、说、写奠定了基础。比如，在阅读中学到的单词、句型可能在听说中再现，在阅读中了解到的作者应用的逻辑结构，可以运用到自己的写作中去，也只有在大量阅读的基础上，才能做到下笔如有神。

总之，加强英语阅读，不仅有利于提高阅读能力，而且有利于增长知识，开阔视野，巩固所学过的语言知识，从而达到提高自己的应用应试能力之目的，收到事半功倍之效果。下面笔者就如何提高学生的英语阅读能力谈几点看法。

一、重视基础知识，提高阅读能力

语言基础知识主要包括语言的三个要素:语音、词汇和语法。发音准确是语言学习的基础，学生要想掌握正确的发音，除了要积极地接受老师的指导外，还要听课文录音和其他发音地道的英语有声资料。有了正确语音知识，还必须拥有大量的词汇和扎实的语法知识。

学生在英语学习的过程中要借助构词法记住最常用的词汇以备在阅读中使用，如果不能做到这一点，阅读就成了无源之水。学生在学习的过程中尤其需要重视的是动词、介词，以及介词和动词搭配的词组的记忆，要牢固掌握它们的基本意义和用法，并做到能熟练运用。

英语语法内容包罗万象，学生在课堂上跟随老师学习语法的同时，还要积极在课下借助语法书籍潜心进行研究，以求把语法知识掌握透彻，从而为进一步使用打下坚实的基础。虚拟、倒装和省略是阅读中经常碰到的语法现象，英语教材中也不少。这三类现象是攻克阅读难关中必须克服的难题。倘若不懂得它们的基本用法，就会在阅读过程中陷入被动的局面，甚至经常有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

总之，学生必须掌握好基础知识，才能更有效地进行阅读，并大幅度提高自己的阅读水平。

二、学生应根据自己的实际情况选择合适的阅读材料

学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5%，学生能独立阅读并理解90%左右的内容，这样，学生才会有兴趣读下去。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就有攻克阅读难关的信心和决心，从而坚持下去。学生在兴趣的驱使下读得越多，英语阅读能力就会提高越快，英语就掌握得越多，应试能力也就越强；反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，学生读起来就会感到困难重重，力不从心，乏味无比，这样学生就失去了继续阅读的兴趣。因此，在学生进行阅读的过程中教师要进行有效的引导，帮助学生选择阅读材料，以收到最佳的阅读效果。另外，还要注意阅读材料的知识性和广泛性，教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难的原则，若材料附有适当的注释和理解练习题，则不仅能学到一些新知识，还可以复习巩固旧知识，不断提高学生的阅读能力。

三、精读与泛读同时并举

英语阅读分为两种:一是精读，二是泛读。精读指的是课堂上上课的内容。精读的目的在于训练理解的准确和表达的精确与熟练，因此阅读的速度是比较慢的。泛读指的是课外的阅读，即课本以外的内容，主要方式是快速浏览，而且是默读。快读是最自然的阅读方法，浏览是训练抓大意本领的有效方法，默读则有利于思考。尽管精读和泛读作用不同，却一样重要。要想学好英语，精读和泛读必须并举。

（一）如何正确“精读”

1.从“单词”入手:学习单词，不仅要知道它的汉语解释，还要掌握它的英语定义及用法，尤其是单词在文章中的用法有无巧妙之处，有无特定的意义。

2.从“语法”入手:这里所说的“语法”不仅指句子的主、谓、宾成份及句子主干，更重要的是指对各种语法现象在思想表达方面的作用及相应的结构形式。当然，在开始阶段需对某些语法结构复杂的句子进行分析（即，好，好在何处？作者为什么用了这种语法结构？我应如何使用？）

3.从“句型”入手:英语教学中有一个“句型学派”，就是把句型作为英语教学的最主要部分。尽管这种教学法有局限性，但它的确说明了“句型”在英语中的重要性。因此，精读时，一定要学习各种好的句型，并模仿造句，同时，对于一些长句也要进行分析并学习模仿。

4.从“文章逻辑”入手：理清作者思想发展的脉络，提炼各个段落的内容，清楚各个段落如何组成了文章有机整体，理解作者运用的事例与他所阐述的观点之间的联系，明确他是以什么样的方式（讲故事，列举数据，引经据典）来表达自己的观点。精读可使学生对文章的方方面面（无论从形式到内容还是从语言到思想）都有深刻的理解，并知道如何使用英语是任何其他方面的训练都不可替代的。通过精读，学生可以：

1）灵活运用精读中出现的单词和句型。

2）灵活运用不同的语法结构，使语言形式活泼多样。

3）模仿作家的语言风格，从而形成自己的语言风格。

4）运用作家组织文章的结构，发展自己表达思想的逻辑模式。

5）培养归纳自己观点的能力，表达自己观点的技能。

（二）如何正确地泛读

在加拿大，孩子从上小学起就要读大量的课外读物，每个星期从学校带一到两本书回家读。每个学期，每个年级都是如此，到了中学他们就开始读名著，起初读节选的，后来再读原著，也就是说以英语为母语的人都要进行大量地阅读，语言表达功底才能深厚。同样，我们能说好、用好汉语，与我们进行过大量的汉语阅读也是紧密相关的。因此，要想学好英语，没有量做基础，不进行大量的泛读是不行的。

泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。中国学生的泛读仅仅局限在课堂上进行是远远不够的，泛读课堂上的讲解只是阅读方法的指导，小段落的讲解是激发对阅读英语文章的兴趣的过程。课堂上只讲应该如何进行泛读，选择什么样的书来读，而真正的“修炼”还在于个人，必须做大量的英语阅读，从简易读物开始过渡到读英语文学的原著，还应该大量读英文的报纸杂志、历史、传记、侦探小说、带文字的漫画书等。总之，泛读就是吸收知识、思想和信息的活动，需要得到足够的重视。

四、要学会整体阅读

我们还应使用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读。结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时头脑立刻开始了对篇章内容的预测，接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正和扩展开始时的预测，或者对它否定而产生新的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的“只见树木不见森林”的逐词逐句阅读法，采用新的方法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。

阅读过程中遇到生词是读者常感头痛的事，这时一般不应停下来查字典。我们必须懂得:认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章;而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词，英语单词是可以分析的，所以我们可以用构词法来猜测、确定词义。除此之外，我们还可以根据生词所处的句子或段落从上下文来推断该词的含义。

五、进行阅读理解的训练

任何一种语言都有其特定的语法规则、表达思想的方式，都有特定的幽默、逻辑，都是一定文化背景下的产物。学生在阅读的时候对文章的理解不一定准确，而如果去做阅读文章的理解题，根据做理解题的对错，就会发现自己理解上有偏差，从而找出自己理解不准确的原因:究竟是语法没掌握好，词汇领悟不对，还是价值观不同，或是文化背景有差异。经过这种训练，学生对语言的理解深度就会拓展，阅读的准确性和速度也会提高。在做阅读理解的时候我们要注意以下阅读技巧:

1.合理安排阅读和解题时间。

2.可以先看题目，再读文章带着问题阅读文章，目的性更强，而且有时候问题本身具有暗示作用，这样可以提高准确率，并节省时间。

3.学会找关键词、词组和句子，并注意前文和后文逻辑上的一致性。

4.反过来根据整篇文章的意思猜测个别单词和词组的含义。

5.选择时除要注意语法外，还要注意符合生活常识、一般规律、逻辑规律，以及中外文化之间的一些差异。

6.注意检查。如果学生在平时的训练中经常注意这些方面的问题，并加以总结，一定能顺利通过阅读理解这一关。

综上所述，首先学生阅读水平的提高需要一定的基础知识作铺垫，其次要正确选材，要达到足够的量，再次要把精读和泛读结合起来，通过阅读，学习语法、句型的运用，掌握文章结构及作者表达思维的方法，最后通过做一些阅读理解题纠正自己的错误，从而提高阅读水平，以更好地吸取知识宝库的营养。

参考文献：

［1］周秀琼.浅谈如何提高学生的英语阅读能力［J］.广西医科大学学报，2004，（S1）.

［2］李玉兰.如何提高学生的英语阅读能力［J］.大众科学，2007，（9）.

［3］马明月.浅谈如何提高学生的英语阅读能力［J］.黑龙江科技信息，2004，（9）.