高考现代文阅读概括类试题答题对策

吴卫东

关于现代文阅读概括类试题的考查，2009年江苏高考《考试说明》是这样表述的：“分析作品结构，概括作品主题”(文学类文本阅读)；“筛选并整合文中的信息”、“归纳内容要点，概括中心意思”以及“分析概括作者在文中的观点态度”(论述类、实用类文本阅读)。命题人往往要求考生从特定的角度对文章整体或局部信息进行筛选与提炼、加工与转化。面对这类试题，有些考生审题不仔细，再加上无视文章或语段的层次，往往跟着感觉走。没有读懂就随意找答案点，胡乱表述，得分不容乐观。那么怎样又好又快地完成高考现代文阅读概括类试题呢?下面笔者就结合2008年高考语文试卷作些分析。

一、找中心句，纲举且张

文章中的语段通常是由中心句和展开句组成的，中心句是语段的核心、主旨，而展开句是为中心句服务的，是对中心句的丰富和深化。这些句子意义相互联系，有机地组成一个相对完整的段落，表明一个相对独立的中心意思。对这些语段进行概括，找中心句是最重要的途径。找到了这些句子，就能纲举目张。

如2008年全国卷Ⅱ第14题：作者为什么说“有孤寂之感”?(试卷材料为季羡林的《马缨花》)

这是对文章局部内容进行概括，组织答案需要准确把握原文第一段(曾经有很长的一段时间，我孤零零一个人住在一个很深的大院子里。从外面走进去。越走越静，自己的脚步声越听越清楚，仿佛从闹市走向深山。等到脚步声成为空谷足音的时候。我住的地方就到了)和第三段(我是不是也有孤寂之感呢?应该说是有的，当时正是“万家墨面没蒿莱”的时代，北平城一片黑暗。白天在学校里的时候，同青年同学在一起，从他们那莲蓬勃勃的斗争意志和生命活力里，还可以吸取一些力量和快乐，精神十分振奋。但是。一到晚上，当我孤零零一个人走回这个所谓家的时候，我仿佛遗世而独立，没有一点活气。寂寞像毒蛇似地偷偷地袭来。折磨着我，使我无所逃于天地之间)的主要信息，亦即中心句。第一段共有三句话，第一句是中心句，第二句、第三句都是对第一句的具体叙述，突出了第一句中的“孤零零”和“很深”这两个词语，很显然把握第一句，就答出了其中一个原因。根据第三段可以概括出第二个原因，第三段作者首先用设问的修辞，表明作者当时也有孤独之感，接下来的几句话具体阐述原因。其中“当时正是‘万家墨面没蒿莱的时代，北平城一片黑暗”最重要，是这个语段的中心句，余下的几个句子作者用白天、晚上的不同情绪构成鲜明的对比，突出了晚上独处的寂寞之情。

答案(1)作者独自住在阴森凄苦的大院里；(2)当时正是“万家墨面没蒿莱”的时代，北平城一片黑暗。

二、去虚留实，删繁就简

这是概括类试题中用得最多的方法，又经常和找中心句结合使用。所谓“虚”、“繁”是指语段中那些起阐释、说明、补充甚或是拓展、引申等作用的句子，这些句子只是让读者更好地理解关键信息，但它们就像烟雾一样遮住了我们的双眼，概括时我们应合理地删除这些句子，留下关键信息，然后再简明扼要地进行表述。

如2008年江苏卷第18题：从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?(试卷材料为《晚清学人杨守敬》)

这是对全文内容进行概括。题干中“哪几件事”和“重要影响”是关键点。本文所写之事很多很碎，列举哪“几件”事最好呢?那些出现在特定事件前后的点明意义的句子最值得考生关注，如第一段中的“开始接触乾嘉考据之学”、“研究历史地理学的开端”，第二段中的“大大拓展了学术视野”、“学术生涯的转折点”。第三段中的“从此绝意科举，专注学问”等等。

通过去虚留实，删繁就简，我们先把握住原文相关段落的关键信息。如第一段：“19岁时，听谭大勋讲授汪中的《述学》，开始接触乾嘉考据之学；20岁那年，偶然得见清人六严缩摹的《舆地图》，便借来临摹，这成为他研究历史地理学的开端。”第二段：“杨守敬曾经热衷科举，25岁起先后六次赴京参加会试。虽然名落孙山，但因此结识了许多名流学人，大大拓展了学术视野。／／在日本四年，他搜访阚佚，爬罗剔抉，收集到我国大量的古籍珍本，并将它们影印摹刻为《留真谱》。”第三段：“从日本回国的第二年，年已48岁的杨守敬第七次参加会试，仍以失败告终，从此绝意科举。专注学问。”再对这些关键信息进行加工、提炼，挤兑掉无关的词语，剩下的应该是精华与核心部分，最后分要点写清楚，答案就做好了。

答案(1)青年时代接触考据学，临摹《舆地图》；(2)赴京参加会试，结识了许多名流学人；(3)在日本搜访典籍，校勘珍本；(4)第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。

三、理清层次，防止遗漏

为了防止内容要点的遗漏，应对全文或相关段落作大致的层次分析，勾画出每一段或每一层中的重要词语、重要句子，在勾画的基础上，概括出每段或每层大意，再根据要求逐一标出序号分条进行表述，如本段概括或具体写了“谁——干什么”或“什么——怎么样”等。划分层次时要注意文中的时间词语标志、地点词语标志、作者感情的变化、选材角度或内容的变化以及逻辑关系，如总分式、层进式、并列式等，要特别注意语段中的分号和句号。

如2008年安徽卷第14题：文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”?请简要说明。(试卷材料为史铁生的《我与地坛(节选)》)

这也是对文章局部内容的理解和概括。答题时，最好对第二段(如今我摇着车在这园子里慢慢走。常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我接着照片上的背景找很快就找到了它。按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了。而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟。你还在这儿哪?”她问我：“你母亲还好吗?”“您是谁?”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子?……”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书，忽然从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声：四周都是参天古树，方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人。惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未来，回旋飘转亘古不散)进行层次分析，题目中明确指出从三个方面进行概括，提示我们本段大体上分为三个层次。留心文段中的“如今”、“有一天”以及“有一天夜晚”等三个时间词语，思路也就非常清晰了。

第一个层次从“如今我摇着车在这园子里慢慢走”到“但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝”。作者从自然现象的角度写旧照片上的那棵老柏树现在已经死了。第二个层次从“有一天我在这园子里碰见一个老太太”到“我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了”，从生活变故的角度写多年前到园子里找“我”的母亲已经去世。第三个层次从“有一天夜晚”到文段结束。从心理感受的角度写祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。

答案(1)旧照片上的那棵老柏树现在已经死了。(自然现象)(2)多年前到园子里找“我”的母亲已经去世。(生活变故)(3)祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。(心理感受)

四、合并同类，提取精要

有些文章或段落，虽有概括力较强的语句，但与试题要求归纳的角度可能并不一致：也有一些并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，我们就应根据要求。认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。所举语段的信息不止一个，一一筛选之后，看看相关信息、相同信息、不同信息各是什么，都是从哪几个方面来传达的，然后将相同的进行大合并，相关的进行小合并。不同的并列到一起，从更高的概念范畴进行概括，也就是要把“苹果、香蕉、橘子、菠萝”等概括为“水果”。这种归类处理、提取精要的方法是很重要的，也是最基本的。

如2008年江苏卷第19题：根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。(试卷材料为《晚清学人杨守敬》)

注意题干中使用的是“概括”一词，而不是“归纳”、“总结”，说明命题人不仅要求考生归纳、总结出第一段中“聪明好学，刻苦用功”、第二段中“结识了许多名流学人，大大拓展了学术视野”、第三段中“专注学问”及“博览群书，潜心研究”、第四段中“既有坚实的考据学基础。又运用了当时地理学的新知识”及“有所突破，有所创新”等词语和句子。而且要求考生在此基础上对材料进行合并，作出概念意义上的概括：如好学精神、治学方法得当、交游广泛、视野开阔等。

答案(1)好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。(2)治学方法得当：既有考据学的基础，又能吸收新知识；既能吸收前人的研究成果，又不盲从。(3)交游广泛，视野开阔：结识名流学人，游学日本，多方涉猎。

当然。在做概括类试题时，把握文章或文段的主要信息也至关重要。一般说来，不同表达方式的语段主要信息特点是不相同的。如以叙述方式为主的语段，其主要信息有：①叙述的主体；②主体的经历及特征；③叙述意义及目的等。以描写方式为主的语段，其主要信息有：①描写的景物；②景与物的主要特征；③描写的角度及目的、感情等。以议论方式为主的语段，其主要信息有：①议论的话题、中心看法；②证明中心看法的证据；③结论是什么等。以说明方式为主的语段，其主要信息有：①被说明的事物；②被说明事物的主要特征：③说明的目的等。抓住了以上信息，再综合运用前文介绍的方法。做概括类试题就比较容易了。

最后，不管什么类型的概括试题，只要题干不作特别要求，如“请用自己的话来回答”等，我们就应尽可能用原文中的重要词语或句子组织答案，这样可以避免归纳的不准确。无论是选用文中的关键语句，还是用自己的语言进行概括，都要删繁去冗，使答案语句尽量准确、简明。对于那些有字数限制的概括类试题，考生就更要慎之又慎。惜墨如金了。