民主．团队．凝聚力

谢　平

〔关键词〕 民主；团队；凝聚力；创造力；培养

〔中图分类号〕 G6３5〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）07（A）—002２—01

民主是学生创造力萌发的土壤，然而许多学校的班级管理一贯注重刚性管理，普遍缺乏民主，这种过分追求整齐划一的结果则是扼杀了学生敢为人先的勇气，不利于激发学生的创造欲望。其实，一定程度上说，学生并不是缺少创造力，而是缺少发现和及时引导，缺少发挥创造力的平台。在日常的班级管理中，在民主的气氛里努力实现如下两个转变，是激发学生创造力的有效手段。

首先，管理方法应由“强制—顺从型”转变为“民主—思考型”。长期以来，在班级管理工作中，家长式管理较多。希望学生能听话一些，顺从一些，方法也过于简单粗暴。在一种高压氛围中，学生只能“循规蹈矩”，提出不同意见的少，久而久之，连不同意见都没有，何谈创造性。回顾这些方法的成败得失，我们更应该提倡“民主—思考型”管理方法。即当学生对管理过程有意见时，应允许学生把自己的意见陈述给大家，然后再研究哪些是对的，哪些是错的，最后选择出正确的管理方法。在民主的气氛里，学生如沐春风，必然勇于表达，相互激荡必可绽放出创造的花朵。

其次，协调各任课教师，由教师主导的提问转变为允许学生在课堂上随时提出问题。过去的课堂教学要求学生听课时一定不能打断教师的讲课，以免影响别的同学听课。可是当老师讲完一个问题让大家再提问时，学生原先的问题又忘了，思维的火花没有及时绽放就熄灭了。如何解决这一难题呢？笔者认为教师首先应该精心备课，备教材，备学生，找出难点，留出适当的时间以便学生提问时能给予解答。这种良好的课堂气氛要求任课教师步调一致，否则，学生的习惯难以养成。为此，班主任就要协调好各任课教师，培养学生善于发现问题、善于提出问题的习惯。

常言道：“众人拾柴火焰高。”社会也需要有团队合作精神的人才，一个凝聚力很高的学习团队是创造力培养的光热与雨露，班级学习团队的打造和凝聚力的形成应是班级管理工作的核心，现就“班干部的选拔”和“学生习惯养成”这两点谈一下笔者具体的做法。

第一，以班干部的选拔为起点打造班级学习团队。班干部的选拔，近些年来有了许多新方法，任命制、轮流制、选举制、竞选制等等，不管是哪一种，都有利有弊，只是利大还是弊大的问题。任命制是被大多数学生所反对的管理方法。轮流制表面看很符合全体学生全面发展这一要求，但其实不然，一位自控能力很差的学生让其当班长，在初期，他的能力是会得到一定培养，自控能力也会有一定提高，可时间一长作用就不大了，班级工作就会一团糟。选举制、竞选制都是较为民主的好方法，但没有班主任的监督，有时也会出现一定问题。因此，在班干部的选拔方面，班主任必须保持清醒的头脑，要有明确的班级目标和具体的班级规划、方案，既要防止学生中不正常现象的发生，又要引导学生各自展示自己的才华，让他们尽情施展自己的能力参与班干部的选拔，每一个人找到自己在团队中的位置，通过选拔为学习团队的打造打下坚实的基础。

第二，在学生良好行为习惯的养成教育中形成凝聚力。班级纪律管理是班级管理中最为重要和最难的一件事。有些班主任方法得当，学生经常能保持一个很好的状态，而有些则不然，班主任在时纪律很好，不在时就会有些乱，最差的就是班主任在时就有点乱，不在时班里简直一团糟。出现这种情况的原因，说到底就是班级没有凝聚力或凝聚力不强。要改善并解决这种情况，关键是学生的自制力培养和学生的个性、共性统一发展，最终形成凝聚力。由于人的身心差异、性格特点等因素的影响，便形成了形形色色的个性。每个人既有兴趣、爱好、智力方面的不同，又有年龄特征、心理变化、知识结构等方面相同的共性，因此强调人的独特个性，不能否定人的共性即社会性。众所周知，教育有两种功能，即促进人的发展和促进社会的发展。人的发展不等于社会的发展，促进人的发展仅仅是教育完成了培养人的任务。而社会的发展并不等于人发展的简单相加。提倡个性解放，强调个性发展，不等同于放纵自我、不负责任、不讲纪律、不要秩序。个性的发展和共性的要求，这是一个不可分割的统一体。因此，个性化教育必须从学生的实际出发，纠正不良个性，发扬优良个性，最终使学生的个性能够顺应时代的客观要求。只有这样才能使学生的创造力得以全面的发展。